中職數(shù)學教學生活化的實踐研究

張 蕾

烏魯木齊市體育運動學校，新疆 烏魯木齊 830017

生活化教學方式是目前為止，各個學科都行之有效的一種教學手段，它將日常生活中的現(xiàn)象與課堂知識聯(lián)系起來，簡單化數(shù)學內(nèi)容，方便學生理解和掌握，吸引學生興趣，有助于學生積極主動地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生自主學習能力和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、中職數(shù)學教學生活化的意義

第一，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。生活化教學將數(shù)學知識與中職生的日常生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學知識不再枯燥、乏味，中職生能夠感受到學習數(shù)學的樂趣。此外，中職生會覺得數(shù)學知識十分熟悉，離生活很近，不再是遙不可及的事物，可以培養(yǎng)中職生學習數(shù)學的自信心和積極性［1］。第二，能夠幫助學生更好的掌握數(shù)學知識。數(shù)學這門學科與語文、英語等其他學科不同，數(shù)學知識比較抽象，需要運用學生的邏輯思維和想象力。數(shù)學教師即使一個知識點講了許多遍，學生也不一定能夠消化、理解知識點。然而，如果教師采用生活化的教學方式，將數(shù)學知識具體到生活物品、實際經(jīng)歷當中，學生就能夠很直觀的感受數(shù)學知識內(nèi)涵，明白數(shù)學知識點。第三，開展生活化教學有利于提高學生的數(shù)學實踐能力。普通高中的數(shù)學教學內(nèi)容主要是以理論教學為主，很少涉及數(shù)學實踐，但是中職數(shù)學的教學對提升學生的數(shù)學實踐能力要求比較高。生活化教學能夠幫助學生培養(yǎng)觀察生活中的數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的意識、提升學生解決生活實際問題的能力。

二、中職數(shù)學教學生活化的實踐途徑

（一）在課堂導入中融入生活化因素

生活化的課堂導入有利于吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，從而積極地參與到數(shù)學課堂當中，提升教學質(zhì)量和教學效果。因此，中職數(shù)學教師要注意根據(jù)課程內(nèi)容，設計相關的課堂導入語。例如，中職數(shù)學基礎模塊上冊1-1“集合的概念”，這一節(jié)課正式開始之前，教師可以提出以下問題導入課堂情境：xx超市新進了一批貨，有蘋果、書包、薯片、巧克力、西瓜、中性筆、QQ糖、火龍果、筆記本，這些東西應該怎么歸類呢？很顯然，蘋果、薯片、巧克力、西瓜、QQ糖、火龍果屬于食品類；書包、中性筆、筆記本屬于文具類，其中食品類又可以再細分，蘋果、西瓜、火龍果屬于水果類；薯片、巧克力、QQ糖屬于零食類［2］。通過分析生活中的數(shù)學問題，導入“集合的概念”，有助于學生更好地掌握這一節(jié)課程內(nèi)容。

（二）在概念教學中融入生活化因素

中職數(shù)學的部分概念、公式都是初中數(shù)學知識的延伸、拓展，有些概念是從個別延伸到普遍。為此，教師如果能夠?qū)⑦@些概念、公式融入生活，那么學生理解起來會更加方便。以中職數(shù)學基礎模塊上冊2-1“不等式的基本性質(zhì)”為例，初中階段學生已經(jīng)學過了等式，但是有時候生活當中不全都是等式，也會出現(xiàn)不等式，有一些生活實際問題不能解決，學生對如何解不等式十分感興趣。教師可以利用多媒體技術，制作一個flash動畫：有一個天平，左右兩邊什么都不放則天平持平。之后，左邊的托盤上放了一根香蕉，記為a，右邊的托盤上放了一支筆，記為b。已知a＞b，天平朝左傾斜。此時，左右兩邊放入一個蘋果，記為b，天平依舊朝左傾斜。給學生展示這個flash動畫，學生可以得出如果a＞b，那么a+c＞b+c，揭示了不等式的其中一個基本性質(zhì)，能夠幫助學生理解不等式的知識，提高學生的數(shù)學水平。

（三）在例題教學中融入生活化因素

中職教師在數(shù)學課堂上，為學生講解例題、布置習題的時候，可以選擇生活化的數(shù)學問題，以便學生理解題意，有利于提高學生解決生活實際問題的能力。例如，在學習中職數(shù)學基礎模塊下冊6-2“等差數(shù)列（一）”的時候，教師可以給出以下例題：張三、張三的父親和張三的爺爺3個人的年齡是一組等差數(shù)列，三人的年齡加起來總共是120歲，爺爺?shù)哪挲g是張三年齡的4倍加5歲。求張三和他的父親、爺爺?shù)哪挲g。年齡是大家都非常熟悉的概念，而問張三、爸爸、爺爺?shù)哪挲g就更富有生活氣息了。這樣的問題對學生來說是十分熟悉的，學生的解題積極性就很容易被調(diào)動起來［3］?？梢韵仍O父親的年齡為x，d為公差，那么張三的年齡為x-d，爺爺?shù)哪挲g是x+d很快就可以列出算式：（x-d）+x+（x+d）=100；4（x-d）+5=x+d。解除x=40，d=25。得出最后的結果為為張三15歲，父親40歲，爺爺65歲。在例題中融入生活，方便學生了解題目要求，有利于學生更加輕松地解決數(shù)學問題，增強學生學習數(shù)學的自信心和積極性，促進中職數(shù)學教育的發(fā)展。

（四）在實踐教學中融入生活化因素

如果一直在課堂上學習理論知識，學生難免會覺得枯燥乏味，針對這種情況，中職教師在開展生活化教學的過程當中，應該注意在實踐教學中融入生活化因素，豐富數(shù)學實踐活動，提高中職數(shù)學教學的實用性，增強學生解決實際問題的能力。例如，教師可以開展一個數(shù)學知識比賽，數(shù)學知識融合中職生的專業(yè)知識，吸引學生參與，既能提高學生的數(shù)學水平又能加強學生的職業(yè)技能，一舉兩得?；蛘咴趯W習概率相關知識的時候，可以開展一個數(shù)學實驗活動。中職教師準備一個盲箱。里面放3個紅球（記A1、A2、A3），5個黑球（記B1、B2、B3、B4、B5），2 個白球（記 C1、C2），2 個黃球（記D1、D2），1個藍球（記E），每個學生都可以摸一次球，摸完球以后要放回。記錄每位學生摸到的球的顏色。幾輪實驗以后，可以得出結論，摸出每個球的概率都是一樣的，為1/13；當同樣顏色的球越多時摸出來的概率就越大，所以摸出黑色球的概率最大，其次為紅色，再次為白色和黃色，概率最小的是藍色。通過實踐證明概率的相關理論，學生可以更加清楚概率的相關知識，懂得賭博的不可取，生活中面對一些游戲“騙局”，如“打游戲的過程中抽卡寫著50%的概率能夠獲得，然后抽了好幾十次都沒有抽到”的時候就可以留心，不要上當。總而言之，開展數(shù)學生活化實踐活動，能夠幫助學生解決生活中的數(shù)學問題，理論聯(lián)系實際，使得中職數(shù)學教學更具實用性［4］。

三、總結

綜上所述，生活化的教學方式在中職數(shù)學中的有效實施有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、能夠幫助學生更好的掌握數(shù)學知識、有利于提高學生的數(shù)學實踐能力，效果十分顯著。因此，中職數(shù)學教師應該充分重視在數(shù)學課堂教學之中融入生活化，做到在課堂導入中融入生活化因素、在概念教學中融入生活化因素、在例題教學中融入生活化因素、在實踐教學中融入生活化因素，將生活化數(shù)學教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，不斷研究生活化的數(shù)學教學措施，提升中職數(shù)學教學質(zhì)量和教學效果，促進中職數(shù)學教育的不斷發(fā)展。