“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，以大學生就業(yè)視角構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育實效性探索

馮莉1 董浩琪2 魏鑫3

（1.2.牡丹江醫(yī)學院，黑龍江 牡丹江 157000；3.牡丹江醫(yī)學院基礎學工辦，黑龍江 牡丹江 157000）

近年來，大學畢業(yè)生的規(guī)模和數(shù)量屢次創(chuàng)下了歷史新高，“史上最難就業(yè)季”等相關(guān)詞條頻繁出現(xiàn)在各大社交網(wǎng)絡話題搜索列表上。2020 年初更是變成了影響應屆畢業(yè)生就業(yè)的重要因素，教育部頻頻出臺政策促進就業(yè)，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題逐漸發(fā)展成了人們最密切關(guān)注的熱點話題之一。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，云教學也在如火如荼地發(fā)展著。傳統(tǒng)的高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學模式已經(jīng)越來越適應當前的發(fā)展趨勢。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下的云教學將會提升大學生的學習興趣，清晰自我定位。

一、高校開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的發(fā)展現(xiàn)狀及目前存在的一些問題

（一）普遍存在對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏重視，導致教學資源配置不完善

職業(yè)生涯規(guī)劃教育于20 世紀90 年代引入中國，起步較晚，并于2008 年作為獨立課程納入高等教育教學管理體系。雖然從態(tài)度、知識、技能等層面明確了該課程的教學目標，但是從實際的教學過程中的執(zhí)行效果來看，目前《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課》仍然存在一些問題不容忽視。此課程開設的目的是幫助學生提早體驗職業(yè)生態(tài)，為就業(yè)求職做好充足的準備，為學生搭建起從學校到社會角色轉(zhuǎn)換過渡的橋梁。但高校進行此課程的方式多為理論為主，輔助一些體驗式教學，雖然有個別的專業(yè)可以到企業(yè)參觀實習，但只是讓學生簡單了解行業(yè)背景、行業(yè)特質(zhì)。這類實踐只能讓學生初步的認識自我的職業(yè)興趣和建立初步的職業(yè)價值觀，對建立成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃成效不高。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程雖然是大學生的必修課程，但教師的專業(yè)能力相對薄弱。他們大多是就業(yè)指導中心負責任的教師和輔導員。他們可以為學生提供就業(yè)政策建議,但是缺乏CCDM 等專業(yè)人才的教學支持。

（二）我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，部分學生對課程認識不足、觀念淺薄

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門集心理、教育、管理、經(jīng)濟等多學科內(nèi)容的綜合性課程。在西方教育體系中，職業(yè)教育作為一門通識課程，貫穿于教育的各個階段，包括幼兒園、小學和中學。然而，由于種種原因，在我國大部分學生在進入大學之前接觸不此課程的相關(guān)內(nèi)容，缺乏進行自我認知和科學規(guī)劃的意識，對自身的職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)，認為自己所學的專業(yè)就是自己以后的職業(yè)，與學習專業(yè)課相比，進行自我認知、制定職業(yè)目標等職業(yè)生涯規(guī)劃的學習是沒有必要，沒有意義的，學習此課程的態(tài)度更多的是為了修到學分，對此課程的認識不足、觀念淺薄。

二、探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，以就業(yè)視角構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育實效性的提升策略

（一）將課程教學與"互聯(lián)網(wǎng)+"相結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃云課程平臺

當前處于信息爆炸的時代，大學生每天都要通過微博、微信、抖音等App 接收大量的信息，因此，僅僅依靠單純的課堂教學是不夠的，學生難以建立起成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。職業(yè)生涯規(guī)劃的教師、企業(yè)的指導導師在教學的過程中，需要結(jié)合學生關(guān)注的就業(yè)政策、就業(yè)形勢等熱點內(nèi)容，將教學視頻、職業(yè)規(guī)劃競賽視頻、經(jīng)典案例和推薦書籍上傳到云平臺進行共享，并建立課程資源庫。方便學生隨時隨地的進行觀看，將授課內(nèi)容進一步延伸到大學生涯的每一個階段。同時將一些專業(yè)的自我認知測評、職業(yè)傾向測評引入云平臺，分析學生的特點、需求、職業(yè)傾向，為他們量身定制專業(yè)性的職業(yè)推薦和建議，明確職業(yè)方向，創(chuàng)造個性化的職業(yè)道路，為以后的職業(yè)選擇、就業(yè)打下堅實的理論基礎。當前，很多高校都運用網(wǎng)絡慕課平臺、學習通等進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，并取得了初步的成效。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，多渠道樹立榜樣引領(lǐng)，建立職業(yè)與人生的橋梁，激發(fā)職業(yè)夢想

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅局限于大學階段，它更是需要花費一輩子去不斷更新的過程，它不能一蹴而就，更不能是一成不變，它是隨著人生閱歷的增長，觀念不斷更新，是一段踏實的人生過程。在教學中可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的豐富資源，選用優(yōu)秀畢業(yè)生、成功企業(yè)家等前輩們的成功職業(yè)生涯規(guī)劃作為教學引領(lǐng)，通過學習成功者的生涯規(guī)劃設計、面對面的講座、網(wǎng)絡視頻會議等方式，引領(lǐng)學生進入對自我認知、專業(yè)學習和職業(yè)的憧憬，樹立信心。

三、結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是我國當前的職業(yè)就業(yè)課程體系的重要組成部分。作為一門綜合性課程，它不僅要與不同的專業(yè)內(nèi)容保持密切聯(lián)系，還要通過多種途徑幫助大學生就業(yè)。因此，此課程的發(fā)展應創(chuàng)造性地充分利用"互聯(lián)網(wǎng)+"豐富的課程手段，更好地調(diào)動大學生對這門課程的學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，為大學生的職業(yè)選擇和就業(yè)做好充分準備。