基于i 實(shí)習(xí)平臺(tái)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“教與學(xué)”探討

甘冬梅

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108）

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和發(fā)展，會(huì)計(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位將更加突出并發(fā)揮其更為重要的作用。會(huì)計(jì)作為全世界通用的商業(yè)語(yǔ)言，能為各國(guó)（企業(yè)）之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)提供橋梁和紐帶的作用。馬克思也曾說(shuō)過“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會(huì)計(jì)越重要”，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)越發(fā)展，無(wú)論是企業(yè)數(shù)量還是企業(yè)規(guī)模都會(huì)有一定的變化。然而，企業(yè)數(shù)量的增加會(huì)使社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量增加，企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張會(huì)使社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)有更高層次的要求。也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)機(jī)遇也是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。如何在機(jī)遇中迎接挑戰(zhàn)？作為社會(huì)人才輸出的校方除了要專注于學(xué)生理論知識(shí)課程的設(shè)置，還要注重實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)。在實(shí)訓(xùn)課程中，教師的“教”要有所新意，學(xué)生的“學(xué)”也要有所誠(chéng)意，在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，鍛煉學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力，為社會(huì)提供高質(zhì)量的財(cái)會(huì)人員。

《會(huì)計(jì)電算化》《工業(yè)企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》是大部分學(xué)校已開設(shè)的課程，《會(huì)計(jì)電算化》一般是依托用友、暢捷通、金蝶等教學(xué)軟件分模塊參與實(shí)訓(xùn)的課程，《工業(yè)企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》是以工業(yè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容為背景安排學(xué)生通過傳統(tǒng)手工做賬的方式參與實(shí)訓(xùn)。而《財(cái)務(wù)崗位群實(shí)訓(xùn)》課程則是依托i 實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過虛擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)再現(xiàn)，要求學(xué)生分崗進(jìn)行任務(wù)通關(guān)，老師綜合協(xié)調(diào)安排任務(wù)，盡可能地還原真實(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)景。將傳統(tǒng)的“認(rèn)知單據(jù)做憑證”的“通識(shí)型核算會(huì)計(jì)”訓(xùn)練拓展到“利用單據(jù)，判斷真?zhèn)?、落?shí)制度規(guī)范，防范規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)”的“業(yè)務(wù)型管理會(huì)計(jì)”。致力于培養(yǎng)具有管理思維和控制意識(shí)，會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理能力兼?zhèn)?，能夠勝任企業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)需求的管理型財(cái)務(wù)人員。利用i 實(shí)習(xí)平臺(tái)展開實(shí)訓(xùn)，需要在“教”與“學(xué)”方面進(jìn)行思維模式的轉(zhuǎn)變。

一、教師如何“教”

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備

1.熟悉平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)習(xí)

i 實(shí)習(xí)平臺(tái)內(nèi)設(shè)3 家不同性質(zhì)、不同規(guī)模的實(shí)習(xí)企業(yè)（大型企業(yè)、中型企業(yè)及小型企業(yè)），15 個(gè)實(shí)習(xí)崗位（出納崗、成本會(huì)計(jì)崗、費(fèi)用會(huì)計(jì)崗、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗、總賬會(huì)計(jì)崗、商品會(huì)計(jì)崗、往來(lái)會(huì)計(jì)崗、財(cái)務(wù)經(jīng)理崗等），三大實(shí)習(xí)模塊（認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)），實(shí)習(xí)者可輪崗主題通關(guān)，也可按流程分角色扮演，每做完相應(yīng)的任務(wù)，均有對(duì)應(yīng)的分值（能力值、業(yè)務(wù)值、經(jīng)驗(yàn)值及財(cái)富值），任務(wù)全部完成后可通過自動(dòng)生成實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告作為考核指標(biāo)的參考依據(jù)。教師賬號(hào)進(jìn)入平臺(tái)，可導(dǎo)入學(xué)生信息，發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，查看實(shí)訓(xùn)結(jié)果。學(xué)生賬號(hào)進(jìn)入平臺(tái)，可參與日常實(shí)訓(xùn)，可寫日記記錄實(shí)訓(xùn)心得，可制作PPT 對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，可發(fā)朋友圈、送咖啡、設(shè)置頭像、修改個(gè)人信息等活躍班級(jí)氣氛，也可向其他同學(xué)發(fā)起比賽贏得財(cái)富值。這些信息都是實(shí)訓(xùn)教師在上課前需要提前學(xué)習(xí)了解到的信息，所以說(shuō)無(wú)論教師教齡多長(zhǎng)，始終要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)。

2.充分備課提高專業(yè)技能

實(shí)訓(xùn)課程是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，對(duì)教師的實(shí)踐操作能力有較高的要求，在上課前，教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間提升自我專業(yè)技能。在專業(yè)技能提升之后，教師還要開始充分備課，在備課過程中，教師不僅要熟悉軟件操作流程，準(zhǔn)備好PPT，精準(zhǔn)發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還要準(zhǔn)備多套開展實(shí)訓(xùn)的方案。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課上經(jīng)常會(huì)因?qū)嵱?xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等因素的影響被中斷，這時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師就可采用其他備選方案靈活組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)。

3.合理安排教學(xué)流程

基于i 實(shí)習(xí)平臺(tái)上的實(shí)訓(xùn)課程不僅與傳統(tǒng)理論課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所不同，還與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有所區(qū)別。i 實(shí)習(xí)平臺(tái)上的實(shí)訓(xùn)課程主要是培養(yǎng)具有管理思維和控制意識(shí)，會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理能力兼?zhèn)涞墓芾硇拓?cái)務(wù)人員。實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)以全維訓(xùn)練為框架，以管理型訓(xùn)練為核心，核算型訓(xùn)練為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力。實(shí)訓(xùn)階段由專業(yè)實(shí)習(xí)模式循序漸進(jìn)到畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，分崗參與實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)與總結(jié)相互滲透，讓學(xué)生真正地做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐作用于理論，透過題目表象，抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，綜合提升自身的專業(yè)技能。所以在教學(xué)流程方面可以參照以下流程進(jìn)行：

開展實(shí)習(xí)動(dòng)員分別介紹實(shí)訓(xùn)背景、實(shí)訓(xùn)理念、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)軟件操作流程——導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)案例——講解實(shí)訓(xùn)步驟——分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)——指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)——組織課堂活動(dòng)（學(xué)生課前進(jìn)行課堂展示、課后以PPT 展示的方式進(jìn)行課程小結(jié)）——發(fā)布作業(yè)——批改作業(yè)——對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)——導(dǎo)出實(shí)訓(xùn)成績(jī)、計(jì)算平時(shí)成績(jī)。

（二）課中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

1.任務(wù)發(fā)布。依托i 實(shí)習(xí)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)課程及時(shí)發(fā)布任務(wù)是正式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的第一環(huán)節(jié)。發(fā)布任務(wù)時(shí)應(yīng)綜合考慮實(shí)訓(xùn)環(huán)境、學(xué)生實(shí)訓(xùn)狀況、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目本身的難易程度，而不能采用一刀切的方式。

2.典型例題講解。介紹任務(wù)并示范任務(wù)操作流程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)，針對(duì)典型任務(wù)、易錯(cuò)任務(wù)、重難點(diǎn)任務(wù)應(yīng)單獨(dú)拿出來(lái)和學(xué)生一起討論，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.任務(wù)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師可在后臺(tái)動(dòng)態(tài)的查看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況，分析實(shí)訓(xùn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，還可以適時(shí)公示學(xué)生在后臺(tái)的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)的斗志。

4.組織開展課堂活動(dòng)。課前分組安排學(xué)生進(jìn)行課堂展示，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)的理解還可以培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣，用辯證的思維模式去看待問題、分析問題、解決問題。課中組織比賽，可以達(dá)到“以賽促學(xué)、以學(xué)提技”的效果，同時(shí)還可以活躍實(shí)訓(xùn)氣氛，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，深刻感受“友誼第一、比賽第二”的人生哲學(xué)。課后分組安排學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容可以是自己本次實(shí)訓(xùn)課程的感想也可以是對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的探討。

定期組織學(xué)生進(jìn)行PPT展示，PPT的展示主要是對(duì)某一階段的實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行總結(jié)，比如：出納崗實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，可組織學(xué)生針對(duì)出納崗的崗位職責(zé)、操作規(guī)范等進(jìn)行總結(jié)并給出相應(yīng)的建議。該項(xiàng)活動(dòng)的展開主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)崗位工作的認(rèn)知、崗位技能的熟練、實(shí)際工作中善于總結(jié)的習(xí)慣及PPT制作水平的培養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的提升。

5.實(shí)訓(xùn)小結(jié)。實(shí)訓(xùn)小結(jié)一般可安排在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前半個(gè)小時(shí)進(jìn)行，先由學(xué)生代表對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，然后指導(dǎo)老師將學(xué)生的陳述結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)易錯(cuò)題、重難點(diǎn)題進(jìn)行講解，最后在綜合總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)完成情況、實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練狀況布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課后作業(yè)。

（三）課后實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)

1.認(rèn)真批改作業(yè)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的批閱不僅是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分還是師生互動(dòng)、交流的一種方式。教師可以通過學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫情況了解每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況。教師評(píng)語(yǔ)的表述不僅是教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果的一種評(píng)價(jià)，還是教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)狀態(tài)的一種引導(dǎo)，是激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)的一種方式。學(xué)生也可以從已批閱的作業(yè)中，反觀自己在班級(jí)的實(shí)訓(xùn)狀況并獲取老師的認(rèn)可，從而增強(qiáng)參與實(shí)訓(xùn)的積極性。

2.評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果反思教學(xué)質(zhì)量。對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，應(yīng)將進(jìn)步因素納入評(píng)價(jià)范圍，公示的實(shí)訓(xùn)結(jié)果除了包含優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況還應(yīng)包含進(jìn)步較快的人員名單，從而激發(fā)同學(xué)們積極參與實(shí)訓(xùn)的熱情，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可采用談話或者分配實(shí)訓(xùn)助理員輔助他們完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方式督促他們參與實(shí)訓(xùn)，提升實(shí)訓(xùn)技能。對(duì)參差不齊的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，教師也要及時(shí)進(jìn)行反思，不斷完善自身的教學(xué)水平。

3.嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓，規(guī)則成就人才”，實(shí)訓(xùn)課堂和傳統(tǒng)課堂在課程安排、課堂紀(jì)律等方面都存在很大的不同。如何讓看似一盤散沙的課堂井然有序的開展實(shí)訓(xùn)，除了需要學(xué)生自覺之外還需要嚴(yán)格的考核制度。所以實(shí)訓(xùn)教師在開學(xué)第一堂課時(shí)就應(yīng)將考核制度與學(xué)生一起制定好，制定好了考核制度，后期就要嚴(yán)格按照考核制度來(lái)組織實(shí)訓(xùn)，規(guī)范課堂秩序。

二、學(xué)生如何“學(xué)”

（一）課前預(yù)習(xí)

1.全面調(diào)研精準(zhǔn)應(yīng)聘。實(shí)訓(xùn)課程的課前預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)課程的課前預(yù)習(xí)有所不同。傳統(tǒng)課程的預(yù)習(xí)通常是針對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而實(shí)訓(xùn)課則主要是對(duì)所要應(yīng)聘的公司、應(yīng)聘的崗位、崗位的工作環(huán)境及技能要求進(jìn)行全面調(diào)研，并結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)應(yīng)聘，以便實(shí)訓(xùn)能及時(shí)有效地開展。

2.熟悉實(shí)訓(xùn)平臺(tái)掌握基本操作流程。依托i 實(shí)習(xí)平臺(tái)上的實(shí)訓(xùn)課程，在參與實(shí)訓(xùn)前除了要做一些基本的調(diào)研外還需要提前熟悉平臺(tái)操作流程，掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能，減少因計(jì)算機(jī)軟件、硬件故障帶來(lái)的實(shí)訓(xùn)中斷頻率。

（二）課中參與實(shí)訓(xùn)

1.全身心投入實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課程的最大亮點(diǎn)就是指導(dǎo)老師退居后臺(tái)默默守護(hù)學(xué)生，而學(xué)生經(jīng)過前期理論課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始逐步走上前臺(tái)，開始將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，真正做到學(xué)生是主角，老師是配角的角色扮演模式。所以在參與實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生一定要積極主動(dòng)的融入到實(shí)訓(xùn)課堂中來(lái)，從應(yīng)聘到入職再到崗位晉升每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要自己親自操作。這個(gè)過程是比較單調(diào)、乏味的，需要學(xué)生有足夠的耐心和定力，同時(shí)這也是一個(gè)自我檢測(cè)、自我增值、自我修煉的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)過程中每一次問題的發(fā)現(xiàn)都是對(duì)實(shí)訓(xùn)技能提高發(fā)出的預(yù)警，每一次問題的解決都是實(shí)訓(xùn)技能提升的征兆，每一次錯(cuò)誤的總結(jié)都是理論知識(shí)的升華。反反復(fù)復(fù)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)技能將會(huì)有“質(zhì)”的變化。

2.積極參與課堂活動(dòng)。如果說(shuō)全身心投入實(shí)訓(xùn)是一個(gè)自我檢測(cè)、自我增值、自我修煉的環(huán)節(jié)，那么課堂活動(dòng)的參與則是檢驗(yàn)修煉成果的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)自己實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行提出，也可以將自己科學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法與大家分享，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行技能大比拼獲取額外的財(cái)富值，營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍。

（三）課后實(shí)訓(xùn)總結(jié)

1.實(shí)訓(xùn)心得記錄。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。照片是用來(lái)定格美的瞬間，而文字則是用來(lái)保存記憶，記錄生活、學(xué)習(xí)、工作等日?；顒?dòng)，宣泄感情，加強(qiáng)溝通的一種方式。在開展的實(shí)訓(xùn)課程里面，學(xué)生可以通過平臺(tái)上朋友圈的發(fā)布與班級(jí)同學(xué)、老師進(jìn)行交流溝通，也可以通過平臺(tái)上的日記提交記錄自己實(shí)訓(xùn)中的成長(zhǎng)過程，還可以通過平臺(tái)上PPT 的制作將實(shí)訓(xùn)操作流程、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)技能提升等方面的理論知識(shí)進(jìn)行升華，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐作用于理論，兩者相輔相成、辯證統(tǒng)一。

2.認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。課堂上實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，課后還需要及時(shí)撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，將自己在課堂上的所感、所想、所得用報(bào)告的形式進(jìn)行輸出。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的輸出是學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)自我價(jià)值的肯定與否定，是指導(dǎo)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)狀況的依據(jù)之一，所以學(xué)生一定要認(rèn)認(rèn)真真地去完成，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、隨隨便便的摘抄一些數(shù)據(jù)來(lái)忽悠自己，糊弄老師，企圖蒙騙過關(guān)。

三、教學(xué)相長(zhǎng)致力實(shí)訓(xùn)通關(guān)

在實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)生的主人翁地位，雖凸顯的格外明顯，但這并不意味著教師的作用在下降，或者說(shuō)實(shí)訓(xùn)課堂上對(duì)教師素質(zhì)的要求有所降低。一名合格的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅要具備相應(yīng)專業(yè)的理論知識(shí)還要具備一定的專業(yè)實(shí)踐技能，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。在實(shí)訓(xùn)過程中，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，但每一位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)、提出實(shí)訓(xùn)要求的時(shí)候應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)行差異化管理，與學(xué)生一起通關(guān)。

教師在實(shí)訓(xùn)課堂上要靈活做到現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換。教師要由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上也要靈活做到當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)從來(lái)不是為他人而學(xué)，而是為自己而學(xué)，學(xué)習(xí)除了要學(xué)書本知識(shí)，還要學(xué)習(xí)思維模式，以不變應(yīng)萬(wàn)變。