中外合作辦學下高校跨文化人才培養(yǎng)模式探索

駱慧敏

對外經濟貿易大學，北京 100029

在教育國際化發(fā)展過程中，中國合作辦學作為國際教育合作的重要形式，在推動我國教育事業(yè)發(fā)展、培育國際化人才等方面發(fā)揮著重要的作用。在中外合作辦學視角下，充分利用歐美國家在教育領域以及人才培養(yǎng)層面積累的寶貴經驗和形成的豐富理論，以引進國外優(yōu)質教育資源為基本核心，合理地優(yōu)化和整合教育資源，充分利用國際之間的教育合作實現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更多可以促進國家與地區(qū)經濟發(fā)展，適應國際化發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。本文將對中外合作辦學視角下的高?？缥幕伺囵B(yǎng)模式進行探索。

一、中外合作辦學的內涵分析

中外合作辦學是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的、依據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學條例》和《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》依法審批的一種教育教學活動。在貿易自由化、經濟一體化發(fā)展背景下，教育改革、國際化發(fā)展成為熱議話題，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。在教育國際化發(fā)展過程中，中外合作辦學成為國際教育合作的重要形式。

中外合作辦學主要有三大目的：一是增強各個國家之間教育的影響與依存程度，為彼此之間的友好往來、和諧相處創(chuàng)設條件；二是為學生搭建國際化發(fā)展平臺，把更多優(yōu)秀人才留在國內，切實提升我國的軟實力；三是促進教育資源的國際化流通，借鑒發(fā)達國家成功、成熟的教育模板，突破高等教育發(fā)展過程中的瓶頸。中外合作辦學的意義體現(xiàn)在多個方面，不僅能優(yōu)化課程結構，引進優(yōu)質的教育資源，也能使教學方法得以改進，培養(yǎng)更多具有全球視野的高端人才，還能使學生了解到其他國家的思維方式、文化方式，為培養(yǎng)現(xiàn)代化事業(yè)急需的人才開辟了新路徑。

二、中外合作辦學視角下培育學生跨文化交際能力的基本思路

在日新月異的國際化發(fā)展形勢下，各行各業(yè)衡量人才的標準都發(fā)生了改變，不僅要求員工具備終生學習能力，還要有強大的表達、交流、溝通能力，把跨文化交流能力當成重要的尺度。在這種情況下，所有大學生都要清醒地意識到，語言只是一種交流的工具，只有在這種工具的輔助下提升自我綜合素質，才能在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。跨文化交流能力是一種綜合性較強的能力，包括文化創(chuàng)造能力、國際意識等多方面的內容，是走向世界的重要前提。中外合作辦學視角下培育學生跨文化交際能力的基本思路體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）注意文化與語言的緊密聯(lián)系

語言學習的最終歸宿就是要靈活運用，但受到應試教育的影響，我國外語教學普遍存在重語言輕文化的問題，語言與文化是一對不可分割的整體，要增強二者的糅合度并將其貫穿于整個教學活動之中，把跨文化交流能力培養(yǎng)劃分為語言文化、跨文化意識、跨文化交流能力三大板塊，要以多種方式對學生進行引導，使他們由淺入深、由點到面的掌握更為豐富的語言知識，并逐漸將知識轉化為能力與素質。

（二）注意文化的獨特性與差異性

異國文化背景下人們的世界觀、價值觀均存在差異。中外合作辦學的視闊下，學生先在國內接受系統(tǒng)性的理論知識學習，使其具備一定的能力、對國外文化產生初步了解之后，再到國外接受文化，在實踐中與國外的價值取向進行碰撞，加深對文化差異的理解，增強語言輸出與運用能力。同時，通過外籍老師，也可以幫助學生了解文化的獨特性。這也是在中外合作辦學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力過程中必須注意的一點。在與中國學生交流過程中，外籍教師能對中國文化產生更為直觀、透徹的理解，了解中國學生的情感態(tài)度與價值觀，有針對性地對他們施以教育、引導。同時，中外合作辦學背景下，學生有機會直接接觸國外文化的機會，能激發(fā)他們的求知欲，為下一步有效提升自身的跨文化交流能力打下更為牢靠的基礎。中外合作辦學模式的推廣，能以多種方式、多種渠道促進學生感受到中外文化的異同。

三、中外合作辦學下的高校跨文化人才培養(yǎng)模式改革建議

在明確中外合作辦學視角下培育學生跨文化交際能力的基本思路，下文重點闡述了中外合作辦學下的高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)模式的改革策略。具體如下：

（一）培育利于跨文化人才培養(yǎng)的高校土壤

高校是否具有濃郁的文化氛圍，對學生跨文化能力的提升有著十分重要的影響。近年來，隨著教育國際化發(fā)展，高校自上而下普遍認識到了跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。為此，中外合作辦學視角下，高校應當努力地在高校中營造起濃郁的跨文化環(huán)境，提升中外合作辦學專業(yè)內涵建設，為學生了解和把握跨文化知識、提升跨文化交際能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。具體如下：一是，要為跨文化知識、體驗、跨文化交際活動等搭建平臺，既可以定期邀請外籍教師或外方院校合作教師或聘請海外歸國人士到學校任教，也可以組織師生到其他國家交流，以多種方式感受不同國家的文化差異。二是，要對課程進行整合與優(yōu)化，靈活調整教學與評價模式。在純英語學習的基礎上有機嵌入鍛煉學生批判性思維、提高學習興趣的部分，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、需求等在課外多進行自主學習與交際，為更好地適應未來的發(fā)展環(huán)境做好準備。此外，要平衡好各門課程的占比，根據(jù)具體情況選擇適宜的教學策略。三是，要注重校園文化的建設和營造。例如，將豐富的跨文化元素融入相應的景觀、宣傳牌等布置；定期舉辦跨文化交際活動，為學生提升自身的跨文化交際能力創(chuàng)造條件。

（二）注重豐富培育跨文化人才的教學資源

在跨文化教學過程中，不能把教材當成教學的唯一，要根據(jù)當前的發(fā)展形勢對教材進行補充，也要從網絡平臺中搜集更多的文化資源，通過梳理與歸納之后，將其整合成跨文化資料庫，為學生自主學習、了解各個國家的生活方式、教育理念等提供有利條件。還要注意的是，文化知識涉及面廣，在開展跨文化教學時要遵循實用性、相關性等原則，有計劃、有目的地將更為全面、系統(tǒng)的文化知識傳遞給學生?？缥幕Y源中的文化內容不能只是局限于經濟發(fā)達國家，還要根據(jù)我國當前的發(fā)展情況將“一帶一路”沿線國家的文化與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等融入其中，以此來增強跨文化教學內容的廣泛性。同時，也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網的重要作用，引入一些優(yōu)質的微課、慕課等資源作為高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)中的重要的教學資源補給。

（三）注重優(yōu)化跨文化人才培養(yǎng)中教學方式

在開展跨文化交流教學過程中，不能只是滿足于傳統(tǒng)的課堂教學，還要在各種社交工具、新媒體的輔助下，向學生推送更為全面的跨文化交際知識，運用畫面、文字、視頻等形式增強學習內容的直觀性與可視性。以線上與線下相結合的方式為學生與外籍同學、外教之間的溝通與交流創(chuàng)設良好機會，也要鼓勵學生閱讀外國文學作品，觀看外國影片，爭取對他國文化產生一定的了解，這樣既能豐富學生的跨文化經歷，也能為學生提供更多的體驗機會。從教學方法上看，教師不僅要發(fā)揮出傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，也要及時引進各種先進的教學模式，采用多種課堂形式，如班級學習、搭檔學習、小組項目、教師講授等，增強教學的趣味性、互動性、形象性，增強學生的跨文化意識，使學生能更好地適應新的學習環(huán)境，為日后順利完成工作任務夯實基礎。在日常教學過程中，教師要幫助學生擺脫思維定式與民族主義的影響，不再帶著偏見和情感色彩學習跨文化知識，要以大度、包容的胸襟接納異域文化，樹立正確的跨文化交際態(tài)度，能以合理的方式處理跨文化交際中的各種特殊情況。

（四）注重優(yōu)化高校跨文化人才師資隊伍

要想使學生的跨文化交際能力得到有效提升，教師先要豐富自己的知識儲備，拓寬國際視野，增強自身的實踐能力。因此，高校要不斷加大師資力量的培養(yǎng)力度，可以選拔一些素質高、能力強的年輕教師，將他們送到中外合作辦學的外方合作院校進修學習或進行短期的學術交流，也可以從國外聘請行業(yè)資深專家到學校對所有教師進行定期培訓，使教師的教學水平得到提高、經驗得以豐富。在培訓過程中，既要關注教師的雙語教學技能，也要提高教師的文化素養(yǎng)，以最合適的方式向學生傳遞知識，同時發(fā)揮出雙重文化優(yōu)勢。此外，要增進中外教師之間的交流。對內學校要定期組織中外籍教師協(xié)同授課、聯(lián)合備課等，定期舉辦教學教研會議，針對實際教學中遇到的問題給予及時的反饋與解決。對外應多鼓勵教師團隊成員多參加以中外合作辦學為背景的多種研討活動、專題培訓與講座等，在參加各類活動的過程中，中外教師要以平等的身份進行對話，加深對中外文化差異的了解，掌握更多先進的教學方法，以最低的時間成本獲取更高的效益。

四、結語

教育國際化發(fā)展是全球經濟一體化發(fā)展的必然結果，是增強我國在國際上的競爭力、搶占教育制高點的重要途徑，既能引進更多優(yōu)質的教育資源，也能使教育理念、模式、手段等得到有效更新，能使我國教育更快更好地與國際先進教育水平接軌，培養(yǎng)出更多符合經濟發(fā)展需求以及國際化發(fā)展需求的人才。