基于微課與思維導(dǎo)圖結(jié)合的初中物理教學(xué)效果研究*

楊俐華

山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000

一、引言

在初中物理課堂上，將微課和思維導(dǎo)圖兩種輔助教學(xué)工具結(jié)合在一起，會(huì)使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，使得物理知識(shí)結(jié)構(gòu)更清晰，有利于學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而幫助學(xué)生更快的理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的好奇，促使學(xué)生更好的融入課堂，認(rèn)真思考，提高課堂效率。

二、微課和思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的結(jié)合策略

（一）課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段，我們可以使用微課和思維導(dǎo)圖相結(jié)合的預(yù)習(xí)模式。教師找出本節(jié)課的主要內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程。在授課前，拋出一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生思維，依照教學(xué)內(nèi)容的主次構(gòu)建一個(gè)教學(xué)思路導(dǎo)圖，使學(xué)生深入到物理課堂中來(lái)，并且引入教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的自我思考的能力，然后再通過(guò)微課的方式傳授物理概念，這樣能夠活躍課堂氛圍，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）課中學(xué)習(xí)

物理是一門(mén)復(fù)雜抽象的學(xué)科，其中有很多的計(jì)算公式，而這些公式恰巧是物理學(xué)科中最重要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授方式僅僅靠教師在課堂上按照課本講述這些公式，課堂效率很低，不利于學(xué)生的記憶。而微課恰恰解決了這些問(wèn)題，其可以將書(shū)本上的重點(diǎn)知識(shí)和公式精煉的提取出來(lái)，通過(guò)視頻的方式展示出來(lái)，使抽象的問(wèn)題具體化，同時(shí)還能夠集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率，保證課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)的主要作用是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生可以將教師課堂上制定的思維導(dǎo)圖作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，利用教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻將不懂的問(wèn)題逐個(gè)擊破，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，和其他學(xué)生在課下積極討論，這樣，不僅能夠使學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容重點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，還可以提高課下復(fù)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、微課與思維導(dǎo)圖結(jié)合的教學(xué)模式的效果

為了能更好地探究微課與思維導(dǎo)圖模式的效果，我們采用了班級(jí)對(duì)比的方法進(jìn)行實(shí)踐探究，以下是具體方法：

我們分別選擇初一和初二年級(jí)的一班和二班，進(jìn)行實(shí)踐操作。在初一和初二一班中使用微課與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的教學(xué)模式，在二班進(jìn)行普通教學(xué)。最后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做反饋，進(jìn)而得出微課與思維導(dǎo)圖相結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)效果。另外，在實(shí)施新教學(xué)模式之前，要對(duì)兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行摸底考試，從摸底成績(jī)我們可以看出兩個(gè)班級(jí)的摸底成績(jī)并沒(méi)有很大差距，學(xué)生的實(shí)力相當(dāng)。在這次摸底考試之后，我們對(duì)初一年級(jí)和初二年級(jí)的一班采用微課與思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，二班采用普通教學(xué)，三個(gè)月之后我們?cè)龠M(jìn)行測(cè)驗(yàn)，觀察同學(xué)測(cè)試結(jié)果。通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出，在采用微課與思維導(dǎo)圖結(jié)合的教學(xué)模式后，一班學(xué)生的成績(jī)有明顯提高，高分學(xué)生的人數(shù)明顯增加，而二班的成績(jī)則沒(méi)有顯著變化。并且根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)試題類(lèi)型進(jìn)行了分類(lèi)分析，例如針對(duì)測(cè)試題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)未采取微課與思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的學(xué)生得分率為84.6%，而經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖及微課相結(jié)合教學(xué)之后的學(xué)生，在測(cè)試題上的得分發(fā)生明顯進(jìn)步，達(dá)到了92.3%。我們可以得出，采用新模式教學(xué)的班級(jí)，教學(xué)效果更為顯著，學(xué)生的進(jìn)步非常大，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力有顯著提升。

另外，在物理課上有很多實(shí)驗(yàn)操作，利用微課和思維導(dǎo)圖相結(jié)合的教學(xué)模式效果也很好，同學(xué)們紛紛表示教師將要演示的實(shí)驗(yàn)流程用視頻演示一遍，可以使實(shí)驗(yàn)流程更加形象直觀，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，給同學(xué)們更多的時(shí)間投入到實(shí)驗(yàn)中，能夠幫助他們掌握設(shè)計(jì)和操作原理，發(fā)揮潛能，促進(jìn)其動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課和思維導(dǎo)圖教學(xué)結(jié)合的模式在初中物理中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和缺陷，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面都為學(xué)生掌握物理知識(shí)提供了有效保證，對(duì)提升課堂效率和和學(xué)生成績(jī)有著重要意義。