教育大數(shù)據(jù)背景下的高職院校個性化教育研究*

穆銀虎

天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400

隨著5G 時代的來臨和越來越多的數(shù)字化終端的普及，全球信息數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出爆炸式的指數(shù)級增長，數(shù)字化已經(jīng)成為構(gòu)建現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)力量，并推動著我們走向大數(shù)據(jù)的時代。人們在生活、學(xué)習(xí)和工作中各種行為軌跡、認(rèn)知方式和思維模式等都可以形成數(shù)據(jù)并記錄下來。

大數(shù)據(jù)是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)發(fā)展而來的，在現(xiàn)今的社會，大數(shù)據(jù)越來越彰顯它的優(yōu)勢，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)通訊、電子商務(wù)、金融經(jīng)濟(jì)、城市管理等方面得到廣泛應(yīng)用。

2015 年是國內(nèi)教育大數(shù)據(jù)的元年，教育大數(shù)據(jù)通過收集分析被教育對象的個性化數(shù)據(jù)為實現(xiàn)個性化教育提供了可能性，高職院校的職業(yè)教育面對不同工作崗位的要求，更需要對學(xué)生提供個性化的教育。大數(shù)據(jù)時代背景下，個性化教育立足大數(shù)據(jù)，收集、分析被教育對象的個性化數(shù)據(jù)，依據(jù)被教育對象的個性特征差異提供個性化的教育服務(wù)。

一、大數(shù)據(jù)解讀與教育大數(shù)據(jù)

未來學(xué)大師阿爾文·托夫勒在1980 年出版的《第三次浪潮》一書中，將大數(shù)據(jù)熱情地贊頌為“第三次浪潮的華彩樂章”。大數(shù)據(jù)的定義比較多但比較權(quán)威的是：大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集。由上述定義可知，大數(shù)據(jù)首先是采集海量數(shù)據(jù)，其次是利用先進(jìn)的技術(shù)對數(shù)據(jù)做出處理、分析、歸納、管理等，最后是依據(jù)對大數(shù)據(jù)的處理作出決策。

大數(shù)據(jù)具有以下四個特點：

（一）數(shù)據(jù)規(guī)模非常大。數(shù)據(jù)規(guī)模從TB 級別升級到PB、EB 甚至ZB 級別。據(jù)IDC 發(fā)布的《數(shù)據(jù)時代2025》的報告顯示，2018 年產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量為33ZB，平均每天產(chǎn)生9700 萬TB，而據(jù)統(tǒng)計人類截止目前產(chǎn)生的所有印刷資料的數(shù)據(jù)量為20 萬TB。隨著全球物聯(lián)網(wǎng)鏈接設(shè)備的增長，世界正逐步變成“數(shù)字地球”。

（二）數(shù)據(jù)類型繁多。大數(shù)據(jù)來源廣泛，類型繁多，包括半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)格式包括音頻、圖片、微博、網(wǎng)頁等，個性化數(shù)據(jù)占很大比例。

（三）價值密度低。大數(shù)據(jù)的商業(yè)價值很高，但大數(shù)據(jù)的單位數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的信息量很低，類似于大海中捕魚，只有通過有效的處理才能提取其中的價值。

（四）處理速度快。大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量龐大，但往往需要快速處理，數(shù)據(jù)具有時效性，時間越長，價值逐步降低。大數(shù)據(jù)借助傳感器、互聯(lián)網(wǎng)、云計算快速處理數(shù)據(jù)，處理速度遵循秒級定律。

教育大數(shù)據(jù)是指在教育活動中產(chǎn)生的以及根據(jù)需要采集到的可以用于教育活動的數(shù)據(jù)集合。即利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決涉及教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集、儲存、分析、管理、應(yīng)用等問題。

與傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)采集相比，教育大數(shù)據(jù)從宏觀層面數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向微觀層面數(shù)據(jù)，從關(guān)注群體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向個體數(shù)據(jù)，從結(jié)構(gòu)化采集轉(zhuǎn)向非結(jié)構(gòu)化采集，從只關(guān)注校內(nèi)的教育數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為關(guān)注受教育人整個教育過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。

2015 年，由北京師范大學(xué)、中國教育技術(shù)協(xié)會、江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心聯(lián)合打造的《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書（2015）》發(fā)布，系國內(nèi)教育領(lǐng)域的首份教育大數(shù)據(jù)發(fā)展報告，其指出“教育大數(shù)據(jù)是重要的國家戰(zhàn)略資產(chǎn)、教育領(lǐng)域綜合改革的科學(xué)力量以及發(fā)展智慧教育的基石”。

目前，我國的大數(shù)據(jù)應(yīng)用剛剛起步，沒有系統(tǒng)的模式。但一些科研機(jī)構(gòu)和高等院校已積極開展教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與研究并取得了一系列的成果。隨著教育大數(shù)據(jù)行業(yè)中政府、企業(yè)、院校、研究機(jī)構(gòu)的加入，我國的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣度和深度將得到極大的提升。教育大數(shù)據(jù)在提高教育決策水平、助力教育資源均衡配置、優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)教育公平、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、改革考試招生制度等方面，將起到更重要的作用。

二、個性化教育

個性化教育是指通過對被教育對象進(jìn)行綜合評估，根據(jù)被教育對象自身和外部環(huán)境的要求，為被教育對象量身定做教育服務(wù)，從而培養(yǎng)被教育對象獨立的人格和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)被教育對象的自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)。

教育鼻祖孔子曾對他的學(xué)生子游子夏分別“因材施教”體現(xiàn)的就是個性化教育的理念。

目前，我國處于應(yīng)試教育向個性化教育的轉(zhuǎn)型時期，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，我國逐步開始探索教育大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用，盡管發(fā)展較西方國家較晚，但隨著社會的發(fā)展，個性化教育與大數(shù)據(jù)的應(yīng)用結(jié)合會越來越密切。

三、大數(shù)據(jù)對個性化教育的影響與推動

教育大數(shù)據(jù)可以針對被教育對象個體進(jìn)行研究，為個性化教育的開展提供數(shù)據(jù)參考和決策依據(jù)。

（一）促進(jìn)高職院校教與學(xué)的個性化實現(xiàn)

教育專家指出當(dāng)前教育產(chǎn)業(yè)化、學(xué)生產(chǎn)品化，學(xué)生給人的表現(xiàn)像是標(biāo)準(zhǔn)流水線上利用同一模具生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣。教育大數(shù)據(jù)讓高校和教師認(rèn)識到學(xué)生是立體的、有差異的，真正的把教學(xué)從整體向個體轉(zhuǎn)變。應(yīng)用大數(shù)據(jù)，高校根據(jù)學(xué)生的個體差異建立學(xué)生的個性化檔案、設(shè)置不同的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)個性化教育管理模式。通過對教育大數(shù)據(jù)的運(yùn)用和研究，教學(xué)人員能發(fā)現(xiàn)對被教育者起作用的因素，從而有的放矢，促進(jìn)教學(xué)活動中的教與學(xué)的個性化。

個性化教育的重點是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時代學(xué)生以大數(shù)據(jù)的分析為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師依靠大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、習(xí)慣，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行詳盡的分析，還能夠針對每個學(xué)生的個體差異設(shè)計個性化的教育學(xué)習(xí)方案，從而促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展和成長。

（二）提供豐富的教育資源

個性化教育的基礎(chǔ)就是豐富的、可選擇的海量教育資源，而非千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化的教育資源，隨著國家對教育大數(shù)據(jù)的重視和持續(xù)不斷的教育硬件升級，為教育事業(yè)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。學(xué)生本身就會憑著個人的喜好和差異去選擇教育資源，教師也可以接觸到豐富的教學(xué)資源，一方面有助于自身的成長，另一方面會給學(xué)生呈現(xiàn)足夠的知識的廣度和深度，開闊學(xué)生的視野，更好的提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的教育管理研究更加精準(zhǔn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)讓教育管理研究人員可以全面掌握學(xué)生、教師和教學(xué)活動的信息，教育管理研究從模糊偶然轉(zhuǎn)變?yōu)榫_確定。傳統(tǒng)教育政策的制定是通過抽樣調(diào)查樣本數(shù)據(jù)分析而來的，由于樣本的不足或者不全面，必然會影響教育政策的科學(xué)性。大數(shù)據(jù)背景下，教育管理研究人員可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長情況進(jìn)行研究，進(jìn)而獲得有價值的教育研究數(shù)據(jù)。

當(dāng)下教育事業(yè)尤其是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)的教育資源呈現(xiàn)供不應(yīng)求的形勢，教育公平矛盾突出，影響社會的和諧和穩(wěn)定。大數(shù)據(jù)背景下，教育管理者能全方位的把握教育大數(shù)據(jù)，利用教育大數(shù)據(jù)能更加科學(xué)的組織教育資源，更好的把握教育教學(xué)改革的方向。同時教育管理者還可以利用大數(shù)據(jù)對未來的生源數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行預(yù)測，更合理的管理師資隊伍、資產(chǎn)狀況、招生就業(yè)等。教育事業(yè)能夠在大數(shù)據(jù)的支持下，更加科學(xué)、均衡的發(fā)展。

四、教育大數(shù)據(jù)存在的不足與對策

（一）多方合作，保證大數(shù)據(jù)的信息安全

近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)泄露頻發(fā)，其范圍之廣、數(shù)量之大、傳播速度之快、集中爆發(fā)往往讓人措手不及。信息安全是當(dāng)下大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)面臨的關(guān)鍵問題之一，如何合理安全的使用數(shù)據(jù)同時保護(hù)師生信息不被泄露，確保隱私安全，是大數(shù)據(jù)時代校園信息安全建設(shè)的難點之一。

政府層面完善相關(guān)的法律法規(guī)，建立監(jiān)控管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)并非法外之地，對網(wǎng)絡(luò)泄密人員和機(jī)構(gòu)一定追究責(zé)任，依法嚴(yán)辦。學(xué)校層面建立牢固可靠的校園安全網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對涉密人員的安全意識培訓(xùn)，建立基于訪問權(quán)限的責(zé)任體系確保教育大數(shù)據(jù)的安全性。企業(yè)層面積極培養(yǎng)安全團(tuán)隊，研發(fā)相應(yīng)的技術(shù)，與時俱進(jìn)積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)上的安全隱患。個人層面，樹立安全意識，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)以及案例，牢牢守好安全的紅線。

（二）完善大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施，保證數(shù)據(jù)順暢流通

大數(shù)據(jù)包含的海量數(shù)據(jù)不是尋常工具可以處理的，必須加大大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立大數(shù)據(jù)分析平臺，才能更加高效的分析原始數(shù)據(jù)。政府和高校應(yīng)當(dāng)確保網(wǎng)絡(luò)通暢，利用軟件平臺，獲得數(shù)據(jù)。利用現(xiàn)有的教育網(wǎng)，建立統(tǒng)一平臺將全部學(xué)校連接到平臺上，既方便政府對教育事業(yè)的監(jiān)管和調(diào)控，也方便教育管理機(jī)構(gòu)對每個教學(xué)場景進(jìn)行引導(dǎo)，掌握教學(xué)的方向和質(zhì)量。

大數(shù)據(jù)的特點就是數(shù)據(jù)的開放性和流暢性，教育大數(shù)據(jù)中教育行業(yè)的各部門、教育的主客體都應(yīng)該擁有數(shù)據(jù)的獲取權(quán)，這樣才可以依據(jù)海量的數(shù)據(jù)促進(jìn)信息的流通，方便數(shù)據(jù)使用者進(jìn)行分析決策。教育大數(shù)據(jù)與個性化教育結(jié)合，可以調(diào)動各教學(xué)機(jī)構(gòu)的積極性，實現(xiàn)比學(xué)趕幫超。政府機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)主動披露數(shù)據(jù)，方便社會利用，只有數(shù)據(jù)能夠流通，才能促進(jìn)數(shù)據(jù)的使用效率。

（三）增強(qiáng)對大數(shù)據(jù)重要性的認(rèn)識，提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用水平

目前，我國很多院校對大數(shù)據(jù)的重要性沒有充分的認(rèn)識，對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用水平不盡人意。

未來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)加大對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識和應(yīng)用，對學(xué)校應(yīng)用大數(shù)據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，找出問題存在的原因，采取有效的措施解決，提高大數(shù)據(jù)的應(yīng)用水平。一方面，學(xué)校出臺符合自身實際情況的的大數(shù)據(jù)使用制度，對大數(shù)據(jù)的使用流程、目的、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述，使相關(guān)人員有標(biāo)準(zhǔn)可遵守，避免盲目使用。另一方面，對應(yīng)用大數(shù)據(jù)水平較高的個人和部門進(jìn)行嘉獎，樹立典型，提高全體教學(xué)參與者對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識，為應(yīng)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)造一個良好的氛圍。

（四）打造熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)的專業(yè)師資隊伍

有效的使用大數(shù)據(jù)不僅需要高端的多媒體互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、專業(yè)的數(shù)據(jù)收集分析軟件，還需要一批相關(guān)專業(yè)的人才去承擔(dān)相關(guān)的工作。

打造熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)的專業(yè)師資隊伍，一方面要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)如大數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機(jī)工程領(lǐng)域的專業(yè)人才，為師資隊伍注入新鮮的血液。另一方面，對現(xiàn)有的師資隊伍進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，聘請大數(shù)據(jù)應(yīng)用培訓(xùn)講師對現(xiàn)有的師資隊伍進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師對大數(shù)據(jù)技術(shù)認(rèn)識和應(yīng)用水平。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為高校實行個性化教育提供了技術(shù)支持，高校教育改革將朝著個性化教育的方向發(fā)展。未來，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，個性化教育得到長足發(fā)展必將促進(jìn)教育公平化，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。