傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透策略

◎劉柳英

一、在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值

（一）助力優(yōu)秀文化的傳承

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們的寶貴財(cái)富，在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就是在助力優(yōu)秀文化的傳承。小學(xué)階段學(xué)生的思想觀念得到系統(tǒng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，盡早地感受認(rèn)同和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并形成傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。小學(xué)應(yīng)當(dāng)在各科課堂教學(xué)中積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是要重視和利用好語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的美，助力優(yōu)秀文化的傳承。

（二）緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐

現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)走在了世界前列，但是綜合國(guó)力看的不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，文化綜合實(shí)力也非常重要。中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，有著其獨(dú)特的優(yōu)越性，這些傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)在新的世紀(jì)煥發(fā)出新的生機(jī)。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人們的低層次需求得到滿足后就要尋求更高層次需要的滿足，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的渴求已經(jīng)是潮流與常態(tài)。因此傳統(tǒng)文化的傳播順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，中華傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)走進(jìn)課堂。

（三）提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂能夠提升語(yǔ)文水平。中華傳統(tǒng)文化也蘊(yùn)含著無(wú)窮的美，詩(shī)詞之美、語(yǔ)言之美、文字之美，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中能夠使學(xué)生豐富自己的文化涵養(yǎng)，對(duì)優(yōu)秀文化有更深刻的認(rèn)識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，從而為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是要關(guān)注審美的教育。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)就是一種美育，中華傳統(tǒng)文化得以流傳至今仍被大家所欣賞喜愛(ài)正是因?yàn)槠渲兴N(yùn)含的美。傳統(tǒng)文化知識(shí)引入語(yǔ)文課堂有助于讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。在6—12歲這個(gè)思維、個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多多接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中成為更加優(yōu)秀、有內(nèi)涵的人。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容積極引入傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以教材為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是不能照本宣科，不能局限于教材上的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)拓展相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，一方面可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使文化得到良好的傳承與發(fā)展。這就需要教師能夠從教育資源中挑選合適的內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化，還需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，真正讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

比如，在識(shí)字教學(xué)中，不光要讓學(xué)生掌握“賺”“賠”“財(cái)”“賬”這些字的讀音、寫(xiě)法，還可以引入“貝”的介紹，向?qū)W生普及古代用貝殼做貨幣的故事，可以向?qū)W生介紹更多關(guān)于貨幣形式的演變和一些象形文字的變化，進(jìn)而讓學(xué)生了解史實(shí)，豐富知識(shí)積累，也能夠體會(huì)奇妙的漢字文化。而在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的名字，還可以向?qū)W生介紹幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗等，讓學(xué)生分享自己是如何過(guò)節(jié)的，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生文化自信，豐富文化知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力。

（二）舉辦弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，獲得更加深刻的體會(huì)。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)擬定教學(xué)主題，圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，科普有趣的傳統(tǒng)文化知識(shí)，目的是讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有更深的了解，而且通過(guò)參與互動(dòng)真正做到弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

比如，飲食文化也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，中國(guó)地大物博，形成了多個(gè)菜系，各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地域的美食文化都有著其獨(dú)特之處。教師可以以“中國(guó)美食”為主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式選擇一個(gè)菜系進(jìn)行介紹，或者選擇一道地域美食進(jìn)行介紹，由飲食文化拓展出對(duì)用餐禮儀的介紹、對(duì)烹飪技巧的介紹等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)中華美食文化有更深的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的重要性，主要通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容積極引入傳統(tǒng)文化以及舉辦弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)的方式讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。如此，定能在促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳播的同時(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文教育更上一層樓。