基于SPOC的混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與研究*

羅惠卿

廣東理工學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，廣東 肇慶 526100

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)教育也逐漸變成社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)?；赟POC的混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，縮小了班級(jí)授課規(guī)模，按照學(xué)生英語(yǔ)水平按等級(jí)劃分后進(jìn)行針對(duì)性授課，將線上教育與課堂教育緊密結(jié)合，注重學(xué)生各方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、基于SPOC的混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

基于SPOC的混合式教育為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的平臺(tái)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都以教材內(nèi)容為主，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)所需要的知識(shí)之間出現(xiàn)差距?；赟POC的混合式教育豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展巧妙地融合在一起?；赟POC的混合式教育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加有彈性，進(jìn)一步節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是在課堂中進(jìn)行，再加上課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生在已有的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在本次疫情期間，SPOC混合式教育這種彈性的教學(xué)方法就不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生在家中也可以隨時(shí)學(xué)習(xí)?；赟POC的混合式教育能夠?yàn)檎n堂教育分擔(dān)一部分教學(xué)壓力，教師可以將一部分教學(xué)任務(wù)以線上教學(xué)的途徑進(jìn)行分層次式地發(fā)布，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行自主探究。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，還能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在完成自己的任務(wù)的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，基于SPOC的混合式教育為教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在這個(gè)信息化的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)教育的普及為教師職業(yè)的存在帶來(lái)了極大的沖擊，教師需要不斷提高自己的專業(yè)水平及教學(xué)能力來(lái)適應(yīng)時(shí)代的新變化。教師需要靈活運(yùn)用SPOC混合式教育帶來(lái)的便利，根據(jù)自身的能力水平來(lái)彌補(bǔ)SPOC混合式教育所體現(xiàn)出來(lái)的不足。例如，在本次疫情期間，很多老師由于對(duì)教學(xué)平臺(tái)操作不夠熟練，出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤。因此，教師在應(yīng)用SPOC混合式教學(xué)這一教學(xué)方式時(shí)，需要多吸取專家們線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從各方面提高自己的能力。

綜上所述，基于SPOC混合式教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一、基于SPOC的混合式教育打破了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育中的教材束縛，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系。二、基于SPOC的混合式教育實(shí)現(xiàn)了課堂教育與線上教育的融合，為不同層次的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、基于SPOC的混合式教育有助于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步。

二、基于SPOC的混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)能力的綜合性培養(yǎng)是非常重要的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)生的英語(yǔ)水平不能只停留在書(shū)面英語(yǔ)的階段，學(xué)生還需要提高英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)表達(dá)的能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生英語(yǔ)能力的全方位培養(yǎng)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要關(guān)注聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練五方面的內(nèi)容。基于SPOC的混合式教學(xué)可以應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，在下文中將結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

基于SPOC的混合式教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的應(yīng)用，SPOC的混合式教學(xué)能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供更多適合他們水平的的英語(yǔ)聽(tīng)力素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的結(jié)合。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)SPOC混合式教學(xué)給不同英語(yǔ)水平的學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力素材，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性教育，因材施教。在SPOC混合式教學(xué)搭建的開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以讓同一水平的學(xué)生與學(xué)生在線上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在線上的共同探討。

基于SPOC的混合式教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)方面和英語(yǔ)閱讀方面的應(yīng)用，教師可以將處于同一水平的學(xué)生組建英語(yǔ)對(duì)話小組，讓學(xué)生們用英語(yǔ)的形式進(jìn)行交流，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。SPOC的混合式教學(xué)能夠打破英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，為學(xué)生提供與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的閱讀材料的同時(shí)，開(kāi)闊他們的眼界。同時(shí)可以讓他們更好的了解他國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)文化之間的相互交流與融合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能永遠(yuǎn)停留在傳統(tǒng)水平?，F(xiàn)代英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生等學(xué)習(xí)觀念有了更高的要求，現(xiàn)代英語(yǔ)教育需要學(xué)生有一個(gè)更為清醒理智的學(xué)習(xí)頭腦，以此來(lái)更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)與時(shí)代給予當(dāng)代青年的挑戰(zhàn)。

基于SPOC的混合式教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的應(yīng)用，SPOC的混合式教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的線上教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作能力的鍛煉。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)表達(dá)能力的具體表現(xiàn)形式，也是英語(yǔ)表達(dá)能力的表達(dá)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程是對(duì)學(xué)生已有英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和掌握過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)可以對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有進(jìn)一步的復(fù)習(xí)。SPOC混合式教學(xué)也讓學(xué)生有了更多英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生要充分利用SPOC混合式教學(xué)提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平?；赟POC的混合式教學(xué)能夠拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

（二）適當(dāng)增加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

基于SPOC的混合式教學(xué)為增加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提供了新的途徑，大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)SPOC混合式教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布線上任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)?；赟POC的混合式教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求，讓不同層次的學(xué)生可以做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在SPOC混合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上找到自己在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)自己的英語(yǔ)水平有更為深刻的了解。教師在舉辦英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要注重英語(yǔ)活動(dòng)形式的多樣性。教師舉辦的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)需要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為活動(dòng)創(chuàng)辦的主要思想。適當(dāng)增加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力與英語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)就給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)期間敢于主動(dòng)表達(dá)自己的想法。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)積極良好的氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流論壇等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。適當(dāng)增加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供更好更大的平臺(tái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，基于SPOC混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)途徑主要有兩條，一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面發(fā)展。二是適當(dāng)增加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將不同層次學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。