高校體育教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)研究

徐力

（湖北警官學(xué)院警體戰(zhàn)訓(xùn)部，湖北 武漢 430034）

體育教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)中的重要構(gòu)成部分，是評價(jià)活動剛在體育教育中的表現(xiàn)，對體育教學(xué)活動與結(jié)果進(jìn)行測量、分析、對比并予以評價(jià)。然而，長時(shí)間以來人們對體育教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性都不夠重視，往往采取終結(jié)性評價(jià)方式，從而影響了體育教育的實(shí)效性。基于此，針對高校體育教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)進(jìn)行研究，對于體育教學(xué)的開展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、靈活選擇教學(xué)評價(jià)方法

在體育教學(xué)評價(jià)中，體育教師可以按照學(xué)生在體育課進(jìn)程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。針對這一評價(jià)，還出現(xiàn)了相應(yīng)的評價(jià)方法。由于每個(gè)學(xué)生之間都會具有一定的差異，所以體育教師需要靈活選擇教學(xué)評價(jià)方法。教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果等多方面因素，同時(shí)參考學(xué)生的日常體育學(xué)習(xí)行為。所選擇的評價(jià)方式也要合適，比如可以在評價(jià)表、訪談、演示等不同方法中選擇最為合適的。在進(jìn)行評價(jià)的過程中，學(xué)生可以展現(xiàn)自己在教師的幫助下學(xué)到的技能，以及自己在學(xué)習(xí)中獲得的體育知識，并借助合理的評價(jià)方法、工具，從而獲得比較客觀的評價(jià)結(jié)果。同時(shí)這一評價(jià)結(jié)果會送到教師與學(xué)生手里，其通過評價(jià)結(jié)果可以了解自身的不足，有利于后期課程的改進(jìn)，最終改善體育教學(xué)效果。例如，教師進(jìn)行籃球教學(xué)評價(jià)時(shí)，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的身高、手臂長度都不一樣，而且個(gè)人以前是否打過籃球的經(jīng)歷也不同。所以教師要靈活選用評價(jià)方式，首先對于全體學(xué)生采用訪談這一方式，了解學(xué)生之前是否打過籃球，當(dāng)時(shí)的水平如何等，以便對學(xué)生情況有一個(gè)基本的了解。其次，對于擁有不同經(jīng)歷的學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)劃分等級；之后，還要依據(jù)每組內(nèi)成員的身高進(jìn)行劃分。劃分組之后，對于每組成員采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，如比賽表現(xiàn)，投籃個(gè)數(shù)；而沒有經(jīng)驗(yàn)的，僅考核立定投籃即可。通過多元化多層次的評價(jià)方式，教師可以很好了解學(xué)生對于籃球的掌握程度。

二、制定全面的評價(jià)目標(biāo)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中終結(jié)性評價(jià)十分常見，在終結(jié)性評價(jià)中，學(xué)生的成績是主體，評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的依據(jù)主要就是成績。但這一評價(jià)存在一些不合理的地方。如對于那些天賦有限的學(xué)生，無論其如何進(jìn)行課堂訓(xùn)練，最終結(jié)果可能還是不太理想；而對于那些天賦較好的學(xué)生，在課上可能不需要過于努力，也可以取得不錯的成績。這樣的評價(jià)結(jié)果往往不太公正，對于學(xué)生體育興趣有很大的影響，尤其是天賦有限的學(xué)生可能會厭煩體育課，進(jìn)而不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，違背了開展體育課的初衷。因此，在如今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，終結(jié)性評價(jià)是不可取的?；诮K結(jié)性評價(jià)對學(xué)生課程表現(xiàn)的忽略，對學(xué)生進(jìn)行體育課會造成一定的心理打擊的情況，高校體育教學(xué)評價(jià)需要進(jìn)行一定改進(jìn)，要求在進(jìn)行體育評價(jià)時(shí)，充分考慮學(xué)生上課的表現(xiàn)情況，對于課堂表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生給予一定的獎勵。而且，體育教學(xué)評價(jià)體系可以進(jìn)行一定程度的擴(kuò)充，從只考慮學(xué)生的體育技能，擴(kuò)充到也考慮學(xué)生的體育知識，還要結(jié)合學(xué)生對本節(jié)課的興趣程度，體育教師對學(xué)生的意志培養(yǎng)等，多方面內(nèi)容綜合考慮，給予學(xué)生盡可能客觀的評價(jià)，提高學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)體課程的進(jìn)一步開展。例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動評價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注每名學(xué)生在課上的表現(xiàn)情況，并記錄下來，在后期結(jié)果統(tǒng)計(jì)時(shí)，除了考慮學(xué)生跳的距離有多遠(yuǎn)，還要考慮學(xué)生的課上表現(xiàn)情況。對于那些表現(xiàn)很認(rèn)真的學(xué)生要給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣，方便以后體育課程的良好進(jìn)行。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)評價(jià)方法

隨著教育的深入發(fā)展，很多方面都進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。體育教學(xué)評價(jià)也是不可避免的，只有新的評價(jià)方法，才可以滿足新的教育需求。因此，各大高校必須對于評價(jià)方法創(chuàng)新投入更大的力度，要求教學(xué)工作者依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教師的實(shí)際授課情況，進(jìn)行合理調(diào)整，這樣才能保證體育教學(xué)評價(jià)是客觀有效的，對于后期體育工作的開展有一定的借鑒意義。首先，對于試卷考核還要給予一定的重視，但是針對試卷的內(nèi)容，要進(jìn)行適度的調(diào)整?？梢宰尷碚撝R考核占一大部分，同時(shí)考核心理知識與其他類型理論知識。通過這樣的試卷考核，體育教師對學(xué)生形成更加全面的了解，進(jìn)而針對學(xué)生的需求，做出相應(yīng)的課程改變。其次，考核不能只局限在試卷上，還要考慮學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖耍w育教師可以組織體育實(shí)踐活動，保證學(xué)生全員參與其中，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動的同時(shí)，展現(xiàn)課上所學(xué)習(xí)的體育技能。這樣，教師既可以了解學(xué)生對于體育技能是否操作熟練，還認(rèn)識到學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于保證考核結(jié)果是客觀可用的。此外，高校還可以創(chuàng)新考核頻率，布置一些不定期考核任務(wù)，從而更好了解學(xué)生情況，以便督促學(xué)生在體育訓(xùn)練中更加認(rèn)真。例如，在進(jìn)行足球運(yùn)動評價(jià)時(shí)，體育教師可以不定期進(jìn)行考核。在學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練時(shí)在旁邊觀察，對表現(xiàn)突出的學(xué)生，記錄更高的平時(shí)成績，這一成績可以在期末成績結(jié)算時(shí)占一定的比例；還比如，教師可以組織足球比賽，在賽場上進(jìn)行體育評價(jià)。通過這種方法，學(xué)生的投入度更高，有利于學(xué)生足球技能的出色發(fā)揮。

四、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)評價(jià)是高校體育課程實(shí)施過程中的重要構(gòu)成部分?？茖W(xué)、公正、客觀的評價(jià)可以明確當(dāng)前教學(xué)模式以體育教學(xué)中存在的各項(xiàng)問題，同時(shí)還能夠調(diào)動學(xué)生與教師積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。