課外閱讀在小學語文教學中的重要性

徐紅芳

（鞍山市岫巖滿族自治縣石灰窯鎮(zhèn)大爐小學，遼寧 鞍山 114324）

課本中的知識在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、類型上都存在局限，而如今的小學生對大千世界充滿了好奇，正處于學習能力最強的年齡段，如果教學只用教材這唯一的工具，無疑會限制學生的發(fā)展。對于課外閱讀的重要性，廣大教師必須認清。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）增長見識

校園是小學生接觸的首個“小社會”，他們的閱歷、見識也僅限于在校園、家庭和有限的社會生活中得到的積累，是非常有限的。我們常說“讀萬卷書，行萬里路”，認識這個世界最有效的方法之一就是閱讀。課外讀物中囊括了中外歷史、文化、社會生活，能夠讓學生獲得一切他們想要了解的知識。比如，閱讀《昆蟲記》能夠使他們提前接觸到生物知識，閱讀《三國演義》能夠了解我國古代歷史知識，閱讀《格林童話》能夠領(lǐng)略外國文學的獨特魅力。知識的積累不僅能夠促進學生的快速成長，也對他們思想、品格、人格的建立產(chǎn)生了好的影響。

（二）促進寫作

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的增長也伴隨著學生寫作水平的提高。在閱讀過程中，不同作者的創(chuàng)作風格，語言表達手法，都會被學生潛移默化的吸收，寫作能力也會在不知不覺中提高。而他們積累的知識也將用作習作的豐富材料。

（三）促進課內(nèi)閱讀

課外閱讀可以以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，搜集與課本中文章相關(guān)的內(nèi)容，達到促進課內(nèi)閱讀理解的作用。比如，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，學生并不了解當時的中國正處于怎樣水深火熱的形勢之中，自然會認為“為中華之崛起而讀書”這樣的志向是“假大空”的。這時教師可以為學生搜集當時的有關(guān)資料，學生閱讀后終于理解了“中華不振”的含義，也對如此遠大的志向產(chǎn)生了深深的敬佩之情。

（四）提高閱讀能力

只要學生養(yǎng)成了課外閱讀的習慣并堅持下去，各項閱讀能力都會大大提升。包括認讀生字的能力，查閱工具書的能力，速讀能力，理解、欣賞及總結(jié)能力等，這些對于他們學習語文來說都是非常重要的技能，也將終身伴隨他們。這樣的收獲甚至已經(jīng)超過了閱讀本身。

（五）激發(fā)情感

富有感染力的課外閱讀作品能夠讓學生在閱讀的過程中產(chǎn)生很大的情感波動，而優(yōu)秀作品中傳遞的思想、價值觀在這個過程中已經(jīng)被學生所吸收，這對他們成長為身心健康的人才具有重要意義。比如，一些學生在閱讀了《三國演義》的片段后，被趙云衷心于劉備的義氣所深深打動，深深了解了“衷”字的真諦，我想這樣的課外閱讀是對學生無聲的德育教育。

二、小學語文教學如何搞好課外閱讀

（一）創(chuàng)造閱讀條件，營造閱讀氛圍

小學生很容易被他人影響，被環(huán)境感染，這一點從平時他們的娛樂活動中就能看出。班級中幾名同學購買了某個娛樂設(shè)施，其他學生也會跟風，很快班級中就會掀起一股熱潮。那么如果能夠在班級中掀起一股課外閱讀的風潮，相信學生們也一定能夠被深深感染。那么教師就要負責為學生們創(chuàng)造課外閱讀的良好條件，營造富有感染力的閱讀氛圍。在班級中可以設(shè)定“閱讀新星”的評價機制，根據(jù)學生的課外閱讀量，圖書貢獻量等對學生進行評比，在后黑板上標記，每次為表現(xiàn)優(yōu)秀的學生增加一朵紅花，利用學生爭強好勝的心理，對他們進行鞭策和激勵。同時，鼓勵學生將自己的藏書與同學們分享，設(shè)立一個圖書角，在學生的視線范圍內(nèi)始終有各種類型的課外讀物，使他們在課余閑暇時能夠利用零散的時間閱讀，每天一點積累，時間久了自然能得到豐厚的收獲。

（二）立足課內(nèi)文本，延伸課外材料

教師在教學課本中的文章時，也要抓住一些機會，延伸到課外，將課內(nèi)外閱讀巧妙地結(jié)合起來，使學生的知識基礎(chǔ)不斷增加，這樣也對學生理解課內(nèi)文章有很好的幫助作用。比如在學習二年級上冊第八單元后，可以結(jié)合本單元文章的主題，推薦學生閱讀《阿基米德兒童科普繪本》《植物知道生命的答案》等適合該年齡段學生閱讀的科普書籍，滿足學生對科學探索的追求，學習更多的科學知識。教材中有《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的精彩片段，學到這里時就可以推薦學生在課下閱讀整本書，這樣的國外名著是非常具備閱讀價值的。將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合，才能相得益彰。

（三）舉辦活動，完善評價

小學生的自主閱讀意識不足，如果完全依靠他們的自覺性，課外閱讀很快就會被拋在腦后。教師應(yīng)該利用各種各樣的活動，使學生時刻保持閱讀的積極性和良好狀態(tài)。比如，每周或者每月召開一次讀書討論會，讓學生們將自己最近一段時間讀到的故事，得到的收獲分享出來，大家自由討論，相互推薦優(yōu)秀讀物。還可以讓學生以小組為單位，共讀一本書或一篇文章，最后用自己的方式展示本組的閱讀收獲，可以是講故事，分角色朗讀，也可以是表演，教師進行評價。堅持組織多樣化的課外閱讀活動才能使閱讀長效化，繼而讓學生在堅持閱讀的過程中漸漸養(yǎng)成習慣，形成對閱讀的依賴。

三、結(jié)語

課外閱讀對學生語言、情感、思想、品格的發(fā)展都具有重要作用，作為語文教師必須重視起來。在以后的教學中，教師必須拋掉“學習只為考試”的觀念，平衡課內(nèi)教學與課外延伸之間的關(guān)系，使課外閱讀常態(tài)化。在培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀能力等方面需要傾注更多的精力，努力營造良好的課外閱讀氛圍，為學生提供閱讀的必要條件。