指向小學數學空間觀念的教學實踐探究

劉顯杰

（山東省平度市南村鎮(zhèn)大高莊小學，山東 青島 266700）

空間觀念可以鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生對數學空間問題的進一步認識，打下更深層面的學習基礎。小學數學教師應重視對于學生空間觀念的培養(yǎng)，幫助和引導學生對空間觀念進行學習和思考，培養(yǎng)解決空間問題的能力，在解決問題的成就感中培養(yǎng)空間觀念的興趣。由此看出，教師對學生的引導必不可少，這對教師教學和授課有了新的要求。

一、學生空間觀念培養(yǎng)的重要性

小學數學教學的深度不應該一直停留在簡單易接受的程度上，有時候適當地提高和加深會更容易勾起學生對數學的興趣。其實每個階段的數學教學內容、方法和難度不應該相同。教師的教學方法也應隨著階段的變化而發(fā)生變化。在教學過程中，教師應幫助學生接觸和認識空間觀念，不能讓學生的思維一直局限在二維平面上，這樣的話，學生之后接受三維空間的概念和問題時，一定會非常不適應，也就極有可能造成學生對于三維問題的不理解和抗拒接受。所以教師在小學五六年級，試著給學生引入和講解空間觀念，讓學生形成對空間觀念的初步認識。教師的教學內容和教學思想不應僅僅著眼于考試，隨著新課改的推進，數學教師的教學應是幫助學生更好地打下數學基礎，培養(yǎng)學生對數學的興趣，幫助學生提高對于先階段問題的認識。

二、培養(yǎng)小學生數學空間觀念的策略

（一）革新數學教育理念

教學理念決定著教師的授課內容，數學是一門靈活度很高的學科，可以極大程度鍛煉學生的跳躍思維和邏輯能力。教師想讓教學成果更加成功，教師也要提高自己教學理念的靈活性，幫助學生做好知識的連接和鋪墊。比如說：在小學五年級空間與圖形的章節(jié)中，空間觀念和理解的涉及并沒有很多，而且空間觀念也并不是考試內容，但是這并不意味著數學教師可以少涉及空間概念甚至不涉及。教師應該幫助學生做好鋪墊，打好數學空間觀念的基礎。教師在這個章節(jié)就可以幫助學生引進空間，然后去啟發(fā)學生對于空間的興趣，讓感興趣的學生可以自己再深入了解這方面的知識與內容，這樣教師就達到了讓學生提前接觸空間觀念的目的，之后對于空間的教學，學生也就會更容易接受和理解了。所以教師的教育理念一定要革新，不能僅僅停留在考試的范圍里，教師教學應是幫助學生打好數學基礎，培養(yǎng)學生對數學的興趣以及鍛煉學生的思維能力和主觀能動性。

（二）多樣化的教學教育手段

隨著現代設備逐漸在學校中著陸扎根，教師的教學方式也有了更多的選擇。利用現代教學設備可以讓學生對教師的授課內容和難懂的知識點理解得更形象更生動，也更容易激發(fā)學生上課的積極性。對于空間觀念和簡單的空間問題，在授課中插入多媒體，可讓學生接受得更清晰透徹。例如在五年級數學的軸旋轉的時候，放一個生活中應用軸旋轉的小視頻，讓學生在腦海中形成對軸旋轉和三維物體的一個初步認識。教師也可以多多學習一下軟件，比如3DMAX，在課上用微課給學生展示如何畫出一個三維物體，讓學生對于空間坐標系有個直觀的接觸和了解，幫助學生加深對空間觀念的概念，初步讓學生比較輕松和多元地去認識了三維空間，這對于學生以后再進一步地學習空間問題有著很大的幫助，打下了一個很好的基礎。

（三）空間理念融于生活

一切知識都會在生活中有著體現，空間與三維更是有著很多的應用。所以教師在幫助學生學習空間概念這一數學知識點時，可以適當聯系生活，多舉一些生活中應用空間觀念的例子，讓學生可以從生活中取材，在生活中找到自己在課堂上學到的知識點，讓學生感受到空間觀念的重要性，使學生對這個知識點更加好奇、更感興趣，覺得空間觀念真的很有用，在心里埋下小小的種子，以后再接觸更深層次的三維幾何體或者空間坐標的時候，便會迎難而上，想要去掌握它。所以教師可多多聯系生活，讓學生自己去尋找和制作一些三維物體，比如可以給學生布置用紙去制作一個正方體或者長方體的動手作業(yè)，幫助學生在動手過程中更加形象地去理解空間觀念。

三、結語

小學數學是幫助學生養(yǎng)成數學思維的重要階段，也是培養(yǎng)學生數學興趣的階段。這就要求小學數學教師一定要做好知識與知識的連接，做好有關空間觀念的鋪墊，有意識地培養(yǎng)學生的空間想象能力，幫助有興趣的學生學習空間問題。這樣不僅可以提高學生對于小學空間觀念的興趣，也幫助學生為以后的空間問題和三維問題的學習打下了一個很好的基礎，使學生在以后的數學學習生活中可以愉快地去接受更加深奧的空間概念。數學作為一門應用學科，在教學過程中應時刻注重和實際的生活進行結合，讓學生在數學作業(yè)的解答過程中更加深入體會數學知識，培育學生的數學應用能力及綜合素養(yǎng)。我們應注重將數學教學和生活進行結合，帶領學生進行相關的實踐，利用好信息技術帶來的優(yōu)勢，提升教學效率。