探究初中化學教學中信息技術(shù)的有效性應(yīng)用

（貴州省六盤水市第十四學，貴州 六盤水 553000）

一、將多媒體技術(shù)引入初中化學課堂的意義

從目前的化學課堂教學情況來看，如若化學教師依然停留在傳統(tǒng)的授課方式下，即依托黑板或者是講授法進行教學，則無法讓學生對于化學知識產(chǎn)生足夠的學習興致。這便是將多媒體技術(shù)引入初中化學課堂的意義所在。在多媒體技術(shù)的幫助之下，初中化學教師可以制作精美的PPT，并將之用于課堂教學環(huán)節(jié)當中，這樣將會為學生帶來新鮮的化學知識學習體驗。尤其值得一提的是，這還將使學生實現(xiàn)對化學知識的深入思考，并最大限度地激發(fā)出學生對于化學知識的學習興趣。根據(jù)教學實踐活動能夠發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)手段引入和應(yīng)用于初中化學課堂之中，能夠幫助初中化學教師實現(xiàn)教學方法的有效創(chuàng)新，并且使學生在信息技術(shù)的幫助之下，實現(xiàn)化學核心素養(yǎng)的提高。

二、初中化學教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)化學反應(yīng)微觀過程

將信息技術(shù)手段應(yīng)用于化學課堂之中，能夠讓學生實現(xiàn)對化學反應(yīng)過程當中微觀變化的反復觀察。這在以往是無法做到的。當在課堂教學當中實現(xiàn)了對化學反應(yīng)過程當中微觀變化的反復呈現(xiàn)，將讓學生對于化學知識的學習更為透徹。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)可以避免化學實驗的操作失誤

從化學實驗教學的角度來看，這是能夠使學生最為直觀地實現(xiàn)對化學知識學習的有效途徑。然而實際情況卻是，因為部分化學實驗存在一定的危險性，因此初中化學教師在帶領(lǐng)學生學習這部分實驗內(nèi)容時只能采取講授的方式進行，使得學生似懂非懂。當借助多媒體技術(shù)進行實驗展示時，則有效地改變了這一狀況，使得實驗的危險性問題不復存在，并且讓學生獲得了良好的化學實驗知識學習體驗。

三、信息技術(shù)在知識整合中的應(yīng)用注意事項

（一）優(yōu)化多媒體課件，在吸引學生的同時又不會分散學生注意力

我們在化學教學過程中常常會發(fā)現(xiàn)，課件的制作非常關(guān)鍵。如果我們的課件制作過于花哨，形式非常豐富，有大量的圖片、視頻等，很容易使學生沉迷于視頻、圖片中，會大大地分散學生的注意力。因此，一些教師對課件進行了改良，以文字為主，大大削減圖片和視頻，尤其是動畫、視頻類的內(nèi)容。但是這樣一來效果也不盡如人意，沒有很好地吸引學生，學生興趣寡淡。為此，教師應(yīng)該對課件進行優(yōu)化整合，要使課件能夠吸引學生，但是又不能過于分散學生的注意力，要以教學目的為宗旨，切不可避重就輕，喧賓奪主。

（二）對優(yōu)秀案例進行經(jīng)驗的汲取與借鑒，但是又應(yīng)該保持自己的獨特風格

有的教師在備課時，發(fā)現(xiàn)一些課件非常好，直接將其下載下來作為自己上課的課件。網(wǎng)上的課件雖然優(yōu)秀，但是都是針對特定的學生進行特定設(shè)計的，學生情況不同，教學實際不同，教學也不應(yīng)該完全相同。如果一味照搬照抄，教學效果勢必會大打折扣。為此，我們應(yīng)該多進行優(yōu)秀案例的借鑒，汲取其經(jīng)驗，但是同時又應(yīng)該根據(jù)學生情況、教學情況、自己對于教學目標的理解，來獨立地設(shè)計課件，保持自己的風格。

（三）運用信息技術(shù)，但是又不可完全依賴信息技術(shù)

教師是教學活動的組織者和實施者，而多媒體是作為一種先進的教學手段來輔助教學的。如果教師完全依賴課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，因而學生的主動性、積極性就難以發(fā)揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論采用什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展將人類帶入了一個新的時代，這個時代人們的生活、學習都有著與從前截然不同的方式。在初中化學教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，研究初中化學教學中信息技術(shù)的有效性應(yīng)用，不僅是初中化學教學過程中需要探索的重點課題，也是信息技術(shù)時代必經(jīng)之路。