王莙雁
東北師范大學(xué),吉林 長春 130024
當(dāng)下學(xué)科核心素養(yǎng)日益受到人們關(guān)注,在德育為先教學(xué)理念的指導(dǎo)下,如何更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),落實(shí)教學(xué)任務(wù),成為當(dāng)今全體德育工作者面臨的首要問題。在課程結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變的德育教學(xué)模式下,新課標(biāo)將“社會活動(dòng)”納入政治必修課。打造個(gè)性化、創(chuàng)新型、趣味性、互動(dòng)型課堂業(yè)已成為當(dāng)今教育教學(xué)的主流導(dǎo)向。從另一層面看,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也需要學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融通。在過程中貫穿活動(dòng),在活動(dòng)中體現(xiàn)內(nèi)容,相輔相成,雙向并驅(qū)。創(chuàng)設(shè)高效的新型活動(dòng)型學(xué)科課程結(jié)構(gòu),成為推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地、貫徹立德樹人根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀引領(lǐng)的必要手段和策略。
活動(dòng)型學(xué)科課程打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)由“講授型”政治課到,“活動(dòng)型”政治課的轉(zhuǎn)化,將教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)有機(jī)銜接,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新。在傳統(tǒng)的政治學(xué)科教學(xué)過程中,由于受到學(xué)科本身理論性較強(qiáng)的性質(zhì)的影響以及教師教學(xué)方式單一等問題,學(xué)生學(xué)的生硬且被動(dòng),難以真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主創(chuàng)性,使得課堂教學(xué)的實(shí)效性也有待考究?;趥鹘y(tǒng)尋求創(chuàng)新,使教學(xué)境界進(jìn)一步提升成為當(dāng)下教育教學(xué)新趨勢。
新課改的縱深發(fā)展,課堂教學(xué)已由偏重內(nèi)容傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程引領(lǐng)和行知導(dǎo)引。從課程理念層面來看,活動(dòng)型學(xué)科課程關(guān)鍵在學(xué)科課程的建構(gòu),即對這一教學(xué)模式的解讀我們不能單純地將其視為活動(dòng)課程,其實(shí)質(zhì)仍舊是學(xué)科課程。另一方面,從其實(shí)踐層面來看,這一課程模式是將學(xué)科知識和社會活動(dòng)銜接、整合,以活動(dòng)為知識的載體,貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,活動(dòng)成為授知識和學(xué)知識的橋梁和紐帶。
就活動(dòng)型學(xué)科課程的外延看,新課程理念力求實(shí)現(xiàn)的是多角度、全方位的教學(xué),即教學(xué)活動(dòng)不只局限于課堂活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)而體現(xiàn)的是以教學(xué)內(nèi)容為主線下的知行結(jié)合,引導(dǎo)探索為目的的學(xué)思融通,問題導(dǎo)向過程中的理論與實(shí)踐相聯(lián)系。在活動(dòng)的路徑中,深化對知識的理解,使學(xué)生真正享受實(shí)踐探究學(xué)習(xí)過程,使內(nèi)容活起來,使活動(dòng)有效化。
以新課標(biāo)為依據(jù),以準(zhǔn)確把握活動(dòng)型學(xué)科課程理念為前提,科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型學(xué)科課程。在新型活動(dòng)型課程創(chuàng)設(shè)和建構(gòu)的過程中,首先以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容為基,科學(xué)合理的選取教學(xué)內(nèi)容,將內(nèi)容和實(shí)際素材進(jìn)行整理研磨議題,確立議題,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型學(xué)科課程。其次,在教學(xué)過程中,應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng),從局部到整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,力求在活動(dòng)中完善學(xué)生人格。再次,發(fā)揮“雙主”原則,即在活動(dòng)過程中,教師作為活動(dòng)型學(xué)科課程的組織者和設(shè)計(jì)者,更要發(fā)揮好引領(lǐng)作用。在活動(dòng)型學(xué)科課程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生真正的在課堂中參與在課堂中收獲。在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢想、還要敢問、敢說、和敢做,構(gòu)建多元一體學(xué)習(xí)模式。在活動(dòng)型學(xué)科課程中踐行“知行合一”的教學(xué)理念,使理論知識真正落實(shí)到實(shí)踐行為活動(dòng),學(xué)生將手、腦、口并用于探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使生硬的理論知識具體化、生動(dòng)化、生活化,使知識更具人文理念,從而使社會的主流價(jià)值內(nèi)化于學(xué)生心中。最后,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一系列行為表現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)型學(xué)科課程中,基于教師引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探索、解疑、反思。在一整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,探究、思考能力也逐步提升,使教育真正的立足于學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樂學(xué)、愿學(xué)。
在評價(jià)反饋環(huán)節(jié),突出主體性,過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。以學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)為依據(jù),結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)的完成情況,再以學(xué)生的課堂參與度和課后作業(yè)的完成情況為參考指標(biāo),進(jìn)行多元的綜合性評價(jià)。評價(jià)過程更加突出主體性。方式上采取自我評價(jià)、生生互評、師生互評、家校結(jié)合評價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)科學(xué)的評價(jià)和反饋,有助于完善和改進(jìn)教學(xué)。
馮建軍曾說:“生命在教育中詩意地棲居,我們要努力踐行詩意地教育?!?。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)下,學(xué)生通過活動(dòng)型學(xué)科課程的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),深化學(xué)生主體作用的發(fā)揮,更加貼近學(xué)生,密切聯(lián)系學(xué)生,深入感知學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,增強(qiáng)德育效果,也踐行著生命的教育。
活動(dòng)型的思想政治課在順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的同時(shí),也有助于將理論知識真正地扎根于我們的生活實(shí)際,將學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的升華?;顒?dòng)型學(xué)科課程更加貼近我們的生活實(shí)際。教師在教學(xué)過程中關(guān)注時(shí)事政治,挖掘生活資源、本土素材,結(jié)合學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)議題,再讓學(xué)生以活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式,以核心議題學(xué)習(xí)為主要線索,在課內(nèi)研究學(xué)習(xí),課外探索實(shí)踐,課內(nèi)課外結(jié)合,理論與實(shí)踐相聯(lián)系,使知識的學(xué)習(xí)、價(jià)值觀的引領(lǐng)更高效。學(xué)生在合作、參與、體驗(yàn)過程中也潛移默化地掌握了生活技能。學(xué)生更好地走進(jìn)生活、貼近社會,在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用知識解決實(shí)際生活中遇到的問題,更有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
課例展示:以廈門十中公開課進(jìn)行“市場配置資源”這一課的講授為例。
教學(xué)環(huán)節(jié)一:聯(lián)系實(shí)際,提出議題。
授課內(nèi)容:市場配置資源(課前教師引導(dǎo),學(xué)生搜集有關(guān)共享單車的相關(guān)資料)
活動(dòng)型課堂內(nèi)容主題:一輛單車的春天、夏天和冬天。
環(huán)教學(xué)節(jié)二:活動(dòng)展開,強(qiáng)化辨析。
第一篇:引入生機(jī)盎然的共享單車的春天。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧2016年共享單車的興起,給我們的生活帶來巨大變化。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劰蚕韱诬嚺d起初期給我們生活帶來的影響。再進(jìn)一步提出預(yù)設(shè)問題:共享單車的資本是如何集聚的?市場需求量又如何?學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料和認(rèn)識現(xiàn)狀,紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。
在議題的引入和活動(dòng)開展環(huán)節(jié),學(xué)生的課堂積極性極高,課堂氣氛活躍。學(xué)生在課前探索實(shí)踐過程中了收集了大量資料,為高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在上課過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生將課前活動(dòng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷思考、探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)三:活動(dòng)深化,展示交流
第二篇:共享單車的“夏天”——彩虹大戰(zhàn)
教師引疑:指出2017年共享單車的“巨變”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和課前搜集的資料分析在2017年共享單車在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。
學(xué)生積極發(fā)言,交流補(bǔ)充得出共享單車由于競爭無序,市場規(guī)則不完善帶來諸多問題。
在本環(huán)節(jié),教師引疑、引思、引言,學(xué)生們通過小組交流,代表發(fā)言。針對老師提出的一系列問題進(jìn)行交流、積極作答,發(fā)表自己的認(rèn)識和看法。
在這一環(huán)節(jié)生生合作探究、交流,不僅是對課前合作的深化,更使學(xué)生形成善于歸納總結(jié)的好習(xí)慣。本環(huán)節(jié)也使學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合,深化認(rèn)知。
教學(xué)環(huán)節(jié)四:梳理總結(jié),拓展延伸
第三篇:共享單車的“冬天”——寒意襲來
師生、生生互動(dòng)交流,得出共享單車的后續(xù)發(fā)展情形。即:2017年下半年暫停投放、艱難生存、退市倒閉。引出市場配置資源帶來的問題。
第四篇:共享單車,更需共治
學(xué)生從各個(gè)主體感悟其職能,深化認(rèn)識,落實(shí)于生活實(shí)際,探求問題的解決策略。
分析:在前三篇的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)對共享單車的發(fā)展歷程有了比較完整的了解,學(xué)生也將課前學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識。基于此,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)。如:結(jié)合篇章一,引導(dǎo)學(xué)生分析在共享單車的市場中,哪些因素會影響單車的生產(chǎn)和經(jīng)營(引導(dǎo)得出市場配置資源的三大機(jī)制)。結(jié)合篇章二和三,引導(dǎo)學(xué)生思考,共享單車的發(fā)展過程中,體現(xiàn)了市場調(diào)節(jié)資源有哪些固有弊端。(引導(dǎo)得出市場調(diào)節(jié)資源的自發(fā)性、盲目性和滯后性)。整體分析感知,為什么共享單車的故事里沒有“秋天”。該環(huán)節(jié)再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生敢想、敢說,最后再落實(shí)于導(dǎo)“行”,探究問題的解決策略。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中,首先讓學(xué)生將課前學(xué)習(xí)探究活動(dòng)和課上的研究思考活動(dòng)相結(jié)合,利用貼近我們生活的事例引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在創(chuàng)設(shè)師生平等交流合作的良好課堂教學(xué)氛圍的同時(shí),也促進(jìn)生生的合作學(xué)習(xí),共學(xué)共商。在情感認(rèn)知層面,也實(shí)現(xiàn)對價(jià)值觀的引導(dǎo),使學(xué)生的思想和認(rèn)識不斷提升,拔高學(xué)生的思辨能力。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題之后,落實(shí)于解決問題。使理論落地,真正做到指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。提升了政治教學(xué)的效度。
新時(shí)代,新站位。我們應(yīng)以高視位、準(zhǔn)站位、新思維創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法。努力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者。在思想政治學(xué)科教學(xué)過程中,我們要不僅要拔高學(xué)生的知識理論水平,更要培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)社會發(fā)展需要的品格和能力。以促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的主要目標(biāo)為引領(lǐng),創(chuàng)設(shè)有溫度、有力度、有效度的活動(dòng)型學(xué)科課程,努力使學(xué)生在新的教學(xué)模式下勤思、務(wù)實(shí),力求課程落實(shí)有效并落地有聲。讓我們站位于新的時(shí)代進(jìn)程中活動(dòng)、立足學(xué)生實(shí)際建構(gòu)活動(dòng)、融入生活情境開展活動(dòng),在高山仰止中爭做好老師,真正地去發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、成全人。