農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)模式研究探討*

張明德

靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600

自從新一輪課程改革在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施以來(lái)，在廣大農(nóng)村教師的努力下，農(nóng)村學(xué)校的課程改革取得了一定的成績(jī)。教學(xué)改革給農(nóng)村教師帶來(lái)了動(dòng)力，給學(xué)生帶來(lái)了活力，也給農(nóng)村教育帶來(lái)了新的生機(jī)。在當(dāng)前教育全面倡導(dǎo)并推行培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育課程改革為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要也作出了重大決策，其所倡導(dǎo)的“以人為本的思想、教師角色功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，以評(píng)價(jià)促學(xué)生的全面發(fā)展”等思想是對(duì)原來(lái)教學(xué)模式的重大改革。在近幾年的教育教學(xué)工作中，本人對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)農(nóng)村寄宿制初中的教育教學(xué)模式作了認(rèn)真的回顧和反思，審視我們農(nóng)村寄宿制學(xué)校走過(guò)的課改之路，其間有成功的快樂(lè)，也有很多的困惑和煩惱。更有對(duì)新課程改革的冷靜思考和美好的展望。在農(nóng)村寄宿制初中，目前仍存在著部分教師的課堂沒(méi)有明確的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課缺乏精心設(shè)計(jì)，課堂隨意性大；教師上課照本宣科，缺乏知識(shí)整合；教師不相信學(xué)生，上課包辦代替，教學(xué)方法單一，課堂缺乏活力，評(píng)價(jià)方式單一等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致教師課堂教學(xué)低效，學(xué)生厭學(xué)和兩極分化。因此農(nóng)村寄宿制初中的教學(xué)改革仍有潛力可挖，尤其是在課教學(xué)模式上。

如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課堂教學(xué)具有高效率，創(chuàng)建適合本土生源的教學(xué)式是擺在教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。當(dāng)前課改中農(nóng)村教師的思想表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面尤其明顯：第一，教師的各項(xiàng)工作處于被動(dòng)狀態(tài)，習(xí)慣安于現(xiàn)狀和等待上級(jí)部門(mén)的工作安排；第二，不接受或者難以接受新課改的思想和理念，觀念陳舊落后；第三，改革依賴別人，照舊硬搬理論，缺乏創(chuàng)新精神。但是新課改要求教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，教師在課堂教學(xué)中要滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，全面貫徹并落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)。把學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)求知者是當(dāng)下教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。在農(nóng)村寄宿制初中，由于部分教師的思想觀念落后，在課堂教學(xué)中還帶有傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的模式；再者，農(nóng)村落后地區(qū)在教師隊(duì)位管理和教育科研上還存在一定的同題，教師的思想認(rèn)識(shí)也不到位。這些問(wèn)題在農(nóng)村寄宿制初中表現(xiàn)均較明顯。因此農(nóng)村寄宿制初中的教師若不從自身開(kāi)始改變，就難以勝任日益發(fā)展的教育教學(xué)工作要求，也不會(huì)有高效的課堂教學(xué)。這些問(wèn)題都要求農(nóng)村寄宿制初中進(jìn)行教育教學(xué)改革，創(chuàng)建適合本土生源的教學(xué)模式。

有鑒于此，筆者認(rèn)為在農(nóng)村寄宿制初中還有以下一些迫在眉睫的問(wèn)題需要解決：

第一、通過(guò)對(duì)先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的思想認(rèn)識(shí)。針對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)真正適合自己所在地寄宿制初中教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)適合本土教學(xué)的課堂教學(xué)方法，構(gòu)建適合本土教學(xué)的模式，并運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而落實(shí)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)初衷。變“要我學(xué)為我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的積性和主動(dòng)性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使課堂教學(xué)正真做到有效甚至高效。

第二、教師要以如何打造農(nóng)村寄宿制初中高效課堂為研究目標(biāo)；以農(nóng)村寄宿制初中課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式為研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)研究。教師要在教學(xué)過(guò)程中踐行把課堂還給學(xué)生，落實(shí)新課程理念的教學(xué)活動(dòng)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第三、要根據(jù)本地學(xué)校的實(shí)際情況，借鑒一些課改實(shí)驗(yàn)校的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建符合農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)實(shí)際，符合教學(xué)規(guī)律，符合教改精神的教學(xué)模式。要以在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式為研究思路。通過(guò)課題研究，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，針對(duì)課改中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)真正適合農(nóng)村寄宿制初中的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以有效的教學(xué)方法和適合農(nóng)村寄制初中的課堂教學(xué)模式來(lái)支撐課堂教學(xué)。在適宜的課堂教學(xué)模式中讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅。在適宜的課堂教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性，運(yùn)用適合農(nóng)村寄宿制初中的教學(xué)方法和教學(xué)模式打造高效課堂。落實(shí)新課程理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得新知。

第四、農(nóng)村寄宿制初中應(yīng)成立學(xué)校教科研中心，教科研中心主要負(fù)責(zé)收集整理學(xué)校課改中遇到的問(wèn)題，并以課題的形式分任務(wù)開(kāi)展課題研究，以便找到可以解決這些問(wèn)題的辦法。另外，學(xué)校教科研中心的教研員還擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校課改發(fā)展方向、做好示范和教學(xué)指導(dǎo)的工作任務(wù)。

總之，農(nóng)村寄宿制初中的教學(xué)模式在目前大力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，是落在我們農(nóng)村廣大教育工作者肩上的重任，也是我們農(nóng)村教育工作者光榮而圣神的使命，因此我們廣大農(nóng)村教育工作者必須要搞好這方面的教育教學(xué)研究，以助力我們農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)工作并落實(shí)“立德樹(shù)人”教育教學(xué)總目標(biāo)。