基于核心素養(yǎng)培育的高中思政課議題式教學(xué)研究

費(fèi) 蘭

江蘇省江陰市祝塘中學(xué)，江蘇 江陰 214437

一、議題式教學(xué)的意涵與價(jià)值

議題式教學(xué)，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，受到了相關(guān)教育工作人員的重點(diǎn)關(guān)注。教師想要在思想政治課堂上有效的使用議題式教學(xué)，需要盡可能地在課前尋找一些真實(shí)的議題，在課堂中為學(xué)生們營(yíng)造一種真實(shí)的場(chǎng)景，通過真實(shí)信息的掌握而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)真實(shí)效果的教學(xué)模式。高中思想政治教師可以有效地通過議題式教學(xué)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上與同學(xué)們形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一定程度上提升高中學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

議題式教學(xué)，在教學(xué)邏輯以及課堂情景營(yíng)造等方面，相對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的優(yōu)點(diǎn)。議題式教學(xué)可以有效地保證在高中思想政治教學(xué)課堂上開展一系列活動(dòng)性學(xué)科課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。議題式教學(xué)的充分利用，可以提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用程度，將書本上的知識(shí)點(diǎn)變成為學(xué)生們可以實(shí)際使用的知識(shí)，提升學(xué)生們將課本知識(shí)合理運(yùn)用，進(jìn)一步解決實(shí)際生活中問題的能力，充分將思想政治的學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活當(dāng)中。讓學(xué)生們通過用知識(shí)去解決問題，進(jìn)一步掌握并且深入吸收知識(shí)點(diǎn)，而并不是像傳統(tǒng)課堂上僅僅只是知識(shí)的填充者。

二、基于培育核心素養(yǎng)的高中思想政治議題式教學(xué)的操作策略

（一）議題的發(fā)現(xiàn)

合理的選擇議題內(nèi)容是教師開展議題式教學(xué)的重要課程基礎(chǔ)，在選擇議題的過程當(dāng)中，不僅僅需要通過表現(xiàn)教師對(duì)于價(jià)值判斷的實(shí)際想法，還需要盡可能地包含思想政治教學(xué)過程的實(shí)際內(nèi)容。議題式教學(xué)的議題選擇有足夠的開放性以及靈活性，教師需要在選擇過程當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，有效提升學(xué)生對(duì)高中思想政治知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際教學(xué)中使用的議題，需要保證其內(nèi)容盡可能結(jié)合當(dāng)前人們重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)時(shí)事，還要充分體現(xiàn)保證思想政治教材的具體知識(shí)點(diǎn)。選擇議題是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的教學(xué)工作，在一定程度上決定高中思想政治教學(xué)課堂的課堂質(zhì)量。

1.深度挖掘教材“綜合探究”

高中思想政治教材包括綜合探究部分。綜合探究的具體內(nèi)容主要是涉及不同教學(xué)內(nèi)容的單元主題，教師可以在實(shí)際高中思想政治教學(xué)過程中，合理使用綜合探究的核心內(nèi)容，通過綜合探究的高效使用，保障高中思想政治教材教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)。但是在選擇議題的過程當(dāng)中，需要盡可能保證綜合探究的時(shí)效性。由于高中思想政治教材的編寫工作存在著不同程度的滯后性，教師需要合理調(diào)整實(shí)際教學(xué)課堂中對(duì)于教材綜合探究的使用情況。盡可能地將綜合探究中包含的知識(shí)重點(diǎn)提煉出來，結(jié)合當(dāng)前被人們廣泛關(guān)注的時(shí)事政治，創(chuàng)新提出有時(shí)代價(jià)值的教學(xué)議題。

2.改編社會(huì)熱點(diǎn)問題為教學(xué)議題

議題式教學(xué)過程當(dāng)中需要保障教學(xué)議題的真實(shí)程度，老師需要在課堂使用的議題，很可能都是真實(shí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，所以為了有效地保證教學(xué)議題的真實(shí)性以及趣味性，高中思想政治教師就可以充分利用人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，將議題式教學(xué)融入到社會(huì)熱點(diǎn)問題。在實(shí)際生活過程當(dāng)中出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，受到十分廣泛的民眾關(guān)注，有著很強(qiáng)的社會(huì)影響力，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體的傳播在一定程度擴(kuò)大了社會(huì)熱點(diǎn)問題的覆蓋程度，對(duì)于高中學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，可以將高中學(xué)生的課堂注意力有效吸引到課堂議題教學(xué)過程中。

社會(huì)熱點(diǎn)問題有效的作為教學(xué)議題，結(jié)合到思想政治教學(xué)工作當(dāng)中，可以在一定程度上提升高中思想政治教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在潛移默化中，提升了高中學(xué)生的思想政治核心素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）議題的選擇

議題選擇是議題式教學(xué)的關(guān)鍵所在，在一定程度上影響著高中思想政治教學(xué)的質(zhì)量。高中教師在選擇議題的時(shí)候需要嚴(yán)格按照一定的教學(xué)要求，盡可能保證議題內(nèi)容有研究性以及可爭(zhēng)論性，充分結(jié)合思想政治教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，教師在選擇議題的過程當(dāng)中，還要注重議題的趣味性，過于生僻、冷門的議題不能夠引起學(xué)生們的注意力。教師們?cè)陂_展議題式教學(xué)要保障思想政治課程的邏輯性，培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在實(shí)際選擇議題的時(shí)候，高中教師需要盡可能注重內(nèi)容是有著統(tǒng)攝性的中心議題，只有中心議題有一定程度的統(tǒng)攝性，才能夠保證討論議題的有效性以及真實(shí)性，提升學(xué)生們?cè)诜治鲎h題過程中的實(shí)際代入感，提升課堂教學(xué)的真實(shí)程度。其次，教師還需要將議題的問題設(shè)計(jì)保證在可以直面社會(huì)生活，學(xué)生們可以通過自我代入的方式去提升對(duì)于思想政治教材知識(shí)點(diǎn)的掌握以及理解程度。進(jìn)一步提升自身將教材知識(shí)有效使用，解決實(shí)際生活中遇到的苦難以及問題的能力［1］。

（三）議題式教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)思想政治實(shí)際教學(xué)內(nèi)容要求，教師可以充分發(fā)揮出議題式教學(xué)的真實(shí)作用，盡可能在實(shí)際教學(xué)過程中有效結(jié)合一體式教學(xué)模式，吸引高中學(xué)生的課堂注意力，提升自身教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，盡可能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生思想政治和學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。根據(jù)《我國(guó)的個(gè)人收入分配》的課堂為例，文章闡述開展有效的議題式教學(xué)的實(shí)際過程。

1.議題：相關(guān)工作人員需要怎樣看待社會(huì)公平收入問題？采取怎樣措施去完善社會(huì)公平的收入分配工作呢？

2.教學(xué)目標(biāo)：通過議題的深入討論與分析，幫助學(xué)生們了解個(gè)人收入分配的方式，在一定程度上掌握我國(guó)的收入分配制度的實(shí)際作用，端正高中學(xué)生對(duì)于社會(huì)分配制度的態(tài)度，盡可能正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的收入分配制度，合理看待社會(huì)上不同層次人們的收入差距。

3.課前自主探究：根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的不同，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，要求每位小組成員可以盡可能統(tǒng)計(jì)身邊家庭內(nèi)部的成員收入來源，通過合理渠道去調(diào)查當(dāng)?shù)卣块T收入分配的情況。讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)或者電視，盡可能了解范冰冰偷逃稅問題。有效提出自身的見解，結(jié)合思想政治課本內(nèi)容思考：個(gè)人收入分配的方式主要可以分為哪幾種模式？獲得收入的途徑有哪些？我國(guó)現(xiàn)行的收入分配制度具體內(nèi)容是什么？我國(guó)當(dāng)前社會(huì)上不同層次人們的收入差距是否合理？國(guó)家征收個(gè)稅的真正意義作用？怎樣才能盡可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的收入分配？

4.子議題：我國(guó)當(dāng)前不同收入層次居民的收入分配的途徑主要模式有哪幾種？

5.任務(wù)一：閱讀思想政治材料內(nèi)容，充分結(jié)合材料進(jìn)行我國(guó)國(guó)民獲得收入途徑的討論，結(jié)合自身的課前自主探究?jī)?nèi)容對(duì)我國(guó)的收入分配方式進(jìn)行分析，進(jìn)一步得到收入分配優(yōu)越性的具體條例。

6.任務(wù)二：在思想政治教學(xué)課堂上分享在課前收集到的家庭收入分析結(jié)果，在課堂上對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析處理，談?wù)摬煌杖敕峙浞绞降氖杖胄问?，將收入形式合理歸類為初次分配以及再分配。

7.課后作業(yè)：在思想政治教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生們走訪社會(huì)保障部門，充分了解部門的工作內(nèi)容之后，分析政府運(yùn)用再分配模式的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)國(guó)家保障民生舉措的存在意義；盡可能去往社區(qū)，切身實(shí)地感受社會(huì)保障的具體開展，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)［2］。

三、總結(jié)

議題式教學(xué)在高中政治課堂的有效應(yīng)用，可以充分地實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中思想政治教師將高中思想政治學(xué)科知識(shí)與議題式教學(xué)充分結(jié)合，提升高中課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力。但是，議題式教學(xué)方法在實(shí)際使用過程中，依舊還存在著不少不足之處。高中思想政治教師需要盡可能地結(jié)合班級(jí)同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理結(jié)合議題式教學(xué)模式，調(diào)整議題式教學(xué)的難度。有效保證議題式教學(xué)的真實(shí)程度，可以促進(jìn)高中學(xué)生思想政治知識(shí)的有效掌握，提高學(xué)生將書本知識(shí)合理解決實(shí)際生活中問題的難度，為培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)體現(xiàn)出卓越作用。