醫(yī)學生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀及相關(guān)培養(yǎng)策略的質(zhì)性研究

蘭煜霞 陳琳 劉波 付永衡

（湖北醫(yī)藥學院，湖北 十堰 442000）

創(chuàng)新是指在具有較強主動意識和足夠知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新事物研究探索。就醫(yī)學生而言，要求敢于嘗試和突破，以促進自身專業(yè)本領(lǐng)的提升及在今后醫(yī)學事業(yè)中不斷發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式使得醫(yī)學生的創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)受到限制。同時面臨現(xiàn)在醫(yī)療行業(yè)的瓶頸狀態(tài)[1]，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才是解決該現(xiàn)狀的重要手段。因此醫(yī)療后備軍醫(yī)學生的創(chuàng)新素質(zhì)需要被重視，只有加強對醫(yī)學生創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)，才能緊跟醫(yī)學發(fā)展的需求，不斷提升醫(yī)療水平。本研究采用現(xiàn)象學研究方法對不同群體采訪調(diào)查，旨在為醫(yī)學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供方向。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究采用立意取樣法，于2020 年6 月-8 月通過線上線下方式對醫(yī)學生、教師、醫(yī)務工作者共20 名進行半結(jié)構(gòu)化訪談。

（二）研究方法

訪談前充分向訪談對象介紹訪談目的，征求同意后通過線上視頻、線下找合適的場所進行約半小時的采訪，方式為邊采訪邊記錄，向受訪者保證實施保密原則。訪談結(jié)束24 小時內(nèi)對訪談記錄整理分析。

二、結(jié)果

（一）醫(yī)學生創(chuàng)新素質(zhì)不高

大部分醫(yī)學生出現(xiàn)創(chuàng)新思維水平低和創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識薄弱的現(xiàn)象，包括學習主觀能動性弱，不喜歡探索，不善于用創(chuàng)造性思維解決問題，僅關(guān)心自己的考試分數(shù)等。醫(yī)學生A：“我已經(jīng)適應這種教學模式，只要學習好專業(yè)技能就能夠很好地進入醫(yī)學崗位,創(chuàng)新能力的強弱我覺得并不是太重要”。醫(yī)學生B“我喜歡被安排的模式，自己害怕嘗試也覺得不行，比較喜歡按部就班”。醫(yī)務工作者A：“現(xiàn)在的學生更關(guān)注考試分數(shù)，教學時間和精力有限，教學的重點自然是知識講授”。

（二）教學方法需要改變

目前填鴨式被動教學對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求已不能滿足[2]，同時教學課程安排不合理出現(xiàn)重理論輕實踐操作的現(xiàn)象，過于重視理論教學的模式使得學生視野受限并且創(chuàng)新主動性降低。醫(yī)學生D：“課程分配不均，學校太注重理論教學了，自己的實踐能力得不到有效的鍛煉，有創(chuàng)新的點子不能夠被贊同”。教師A：“現(xiàn)在課時有限，課堂上根本沒有多余時間留給學生自由討論，這些能力的提升都只有靠課下學生自己，我們能做的就是言傳身教。醫(yī)務工作者 B:“現(xiàn)在不乏專業(yè)能力很強的醫(yī)護人員，但病人的病情是千變?nèi)f化的，現(xiàn)在的醫(yī)學生僅僅背書本知識，不善于探索在未來的工作是影響很大的”。

（三）學校醫(yī)院是培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

醫(yī)學院校在醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)管理方面的重視程度以及管理水平的好壞是培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵因素[3]，醫(yī)院是除教師學校外與醫(yī)學生聯(lián)系較為緊密的教育角色，可以為醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新方向。進而有更多資源引導創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng)。

三、討論

（一）從醫(yī)學生自身角度談創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

通過訪談可知有創(chuàng)新意識愿意探索新事物的醫(yī)學生占少數(shù)。此次研究顯示在傳統(tǒng)教學模式下的醫(yī)學生更專注于理論上的成績，缺乏創(chuàng)新思維。主動性差或不敢嘗試等因素都會阻礙對其自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。而解決這些問題首先可以從醫(yī)學生自身出發(fā)，要改變自己被動的受教模式和思想觀念，提升主動意識來激發(fā)自己對新事物的探索，還需要多和老師同學交流探討，不斷發(fā)現(xiàn)問題，促進靈感和創(chuàng)意點的產(chǎn)生等。新時代專業(yè)技能過硬的醫(yī)學人才很多但是具有創(chuàng)造才能走在醫(yī)學前沿的人甚少，因此，在高水平醫(yī)療需求背景下要與時俱進并有意識地讓自己往創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。

（二）學校醫(yī)院等教育角色應起到不同作用

老師單一的講述書本知識，會讓學生感到無趣；學校對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視也是醫(yī)學生創(chuàng)新素質(zhì)缺乏的原因之一。培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才需從學校以及社會外界如醫(yī)院等多方面共同努力。教師是基礎(chǔ)條件，其教學觀點與模式新穎與否是對醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此教師需要改變自己的教學模式，將“創(chuàng)新”二字充分融入到課題，引導學生自主參與，積極思考。學校應鼓勵學生多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研等創(chuàng)新項目，通過構(gòu)建一良好的創(chuàng)新競爭平臺，讓學生善于思考敢于探索。醫(yī)院可以進行實時病例教學，拓展學生思維。切實保障三個教育角色作用的側(cè)重發(fā)揮。

小結(jié)：創(chuàng)新是進步和成功的源泉，沒有創(chuàng)新醫(yī)療行業(yè)發(fā)展會出現(xiàn)停滯甚至下滑的趨勢，因此須擴大具有創(chuàng)新能力的全能型醫(yī)學人才隊伍。面對醫(yī)學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的迫切需求，離不開醫(yī)學生自身、學校還有醫(yī)院等多方面的努力。