關(guān)于鄉(xiāng)土地理融入高中地理教學(xué)效果的研究

陳美娜

（河北省張家口市張北縣第一中學(xué)，河北 張家口 076450）

當(dāng)前在我國(guó)的地理教學(xué)中，存在著教學(xué)過(guò)于抽象的問(wèn)題，這種教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解變得更加困難。為了讓地理知識(shí)和同學(xué)們的生活更加接近，使同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)直接感觀，讓地理知識(shí)更加形象化，以便同學(xué)們可以更好地掌握知識(shí)，可以在地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)法。這體現(xiàn)在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中有許多教師以“課本為綱，課本案例為線”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，他們對(duì)課本以外的知識(shí)拓展相對(duì)缺乏，使學(xué)生只學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)點(diǎn)或者用課本上的知識(shí)點(diǎn)解釋課本上的案例。跳出課本回到實(shí)際生活中，當(dāng)學(xué)生遇到具體的實(shí)際的地理問(wèn)題時(shí)，就陷于迷茫之中不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋遇到地理的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到地理學(xué)而無(wú)用，抽象空洞，從而造成了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的困難，挫傷了學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

探索另外一種地理教學(xué)方法變得非常緊迫，因此催生了鄉(xiāng)土地理這種教學(xué)方法，鄉(xiāng)土地理的野外實(shí)地考察對(duì)學(xué)生熟練掌握地理學(xué)方法的實(shí)踐作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論方法具有巨大的推動(dòng)作用。上述說(shuō)明了鄉(xiāng)土地理在學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)方法中的重要性。

筆者以必修1 第三章第三節(jié)自然地理環(huán)境的差異性中的垂直分異規(guī)律和地方性地域分異為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)高一（3）班和高一（4）班進(jìn)行研究。筆者以傳統(tǒng)的課本案例教學(xué)高一（3）班，以鄉(xiāng)土地理融入地理教學(xué)高一（4）班，兩個(gè)班的基礎(chǔ)相似，教學(xué)時(shí)間都是2015 年10 月中旬。教學(xué)廚師兩個(gè)班的反饋的態(tài)度大相徑庭，高一（3）班由于知識(shí)點(diǎn)和案例都是來(lái)自課本學(xué)生雖然參與教學(xué)過(guò)程，但積極性不高。高一（4）班是以學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的爬山的實(shí)際生活體驗(yàn)為教學(xué)背景，讓學(xué)生談?wù)勁郎竭^(guò)程中見(jiàn)到的地理要素的變化。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生非常積極，并且踴躍發(fā)言，而且知識(shí)點(diǎn)理解很到位。當(dāng)筆者授課結(jié)束對(duì)兩個(gè)班提出同一個(gè)問(wèn)題：我們家鄉(xiāng)有垂直分異規(guī)律和地方性地域分異嗎？傳統(tǒng)課本案例教學(xué)的高一（3）班的部分學(xué)生認(rèn)為有，部分認(rèn)為沒(méi)有，他們產(chǎn)生了分歧，這證明這種教學(xué)沒(méi)有達(dá)到效果。而，高一（4）班的答案是肯定的，沒(méi)有任何分歧，他們還能解釋我們這兒為什么會(huì)出現(xiàn)垂直分宜規(guī)律和地方性分異規(guī)律。

為了更好的掌握鄉(xiāng)土地理融入高中地理教學(xué)和傳統(tǒng)課本案例教學(xué)的記憶效果，表1-1 是筆者課程結(jié)束后對(duì)兩個(gè)班的所有人數(shù)學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶情況進(jìn)行了調(diào)查，表每個(gè)班58 人。表1-2 是筆者在時(shí)隔6 個(gè)月后的2016 年3 月中旬對(duì)2015 年10 月中旬授課內(nèi)容的記憶情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查了高一（3）班和高一（4）班各40 名學(xué)。

從兩個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)調(diào)查的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的以課本教學(xué)案例教學(xué)的方式雖然短時(shí)間內(nèi)與鄉(xiāng)土地理融入地理教學(xué)的記憶情況大致相同，但隨著時(shí)間的延長(zhǎng)傳統(tǒng)課本案例教學(xué)的記憶效果比融入鄉(xiāng)土地理教學(xué)的效果要差。

從調(diào)查看出以傳統(tǒng)課本案例為教學(xué)背景的教學(xué)方式對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果并不理想，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和知識(shí)應(yīng)用水平的提高。而以鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入地理課程的教學(xué)方式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

綜合上述數(shù)據(jù)筆者認(rèn)為筆者在教學(xué)過(guò)程中在地理教學(xué)中巧妙融入鄉(xiāng)土地理有兩個(gè)重要意義?？梢蕴岣邔W(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使整個(gè)課堂充滿活力，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)時(shí)間記憶，記憶也更為深刻。學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要地理新課標(biāo)明確提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。目前我們所教的學(xué)生中，絕大多數(shù)將參加未來(lái)家鄉(xiāng)的生產(chǎn)建設(shè)，為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

從學(xué)生的角度講，他們是未來(lái)家鄉(xiāng)的建設(shè)者，非常渴望認(rèn)識(shí)、了解自己的家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的重要途徑。它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的地理環(huán)境，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立長(zhǎng)大后為家鄉(xiāng)建設(shè)出力的宏偉壯志。所以，筆者建議地理教育工作的教師同仁們應(yīng)盡量把教學(xué)內(nèi)容鄉(xiāng)土化，本地化，讓學(xué)生用課本上的知識(shí)來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題既符合課程改革——學(xué)習(xí)有用地理的要求，同時(shí)又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分析能力的提升和智慧火花的激發(fā)。