淺談小學語文生態(tài)課堂教學模式的構(gòu)建

胡慧敏

（河北省蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學校，河北 蔚縣 075700）

小學語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，學生在語文教學活動中學習生字詞的運用、掌握基礎(chǔ)的句子結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒆约旱乃妓雽懗梢黄魑?，提高自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的愛國情懷。在小學語文生態(tài)教學課堂中教育者與學生建立一種良好的師生互動關(guān)系，能夠取得學生的信任，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，提高學習的效率和質(zhì)量。

一、什么是語文生態(tài)課堂

語文生態(tài)課堂是在教學過程中運用生態(tài)學的原理和方法研究教育現(xiàn)象，生態(tài)學主要是研究有機體和周圍環(huán)境的相互關(guān)系，生態(tài)學本質(zhì)上是一種關(guān)系學。將生態(tài)學的基本理論滲透到語文教學課堂中，能夠為語文課堂教學提供新的視角。教育者根據(jù)生態(tài)學的理念，借鑒生態(tài)平衡的機制，能夠掌握教育發(fā)展規(guī)律。學生在教學活動中是獨立的個體，具有差異性、不平衡性和階段性的特點，教育者需要根據(jù)學生這一發(fā)展規(guī)律，對學生因材施教，不同的學生使用不同的教學管理方法。通過能量、信息和物質(zhì)使教育生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)平衡中，優(yōu)化教學生態(tài)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課堂教學的最大功能。教育生態(tài)在結(jié)構(gòu)上可以分為微觀生態(tài)和宏觀生態(tài)，研究學校、課堂、教學內(nèi)容、教學設(shè)備和語文課程對教學活動開展與學生身心發(fā)展的影響。

語文課程具有很大的情感性、實踐性和綜合性，在《語文課程標準》中指出語文課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點。教育者在開展語文教學活動時應(yīng)該正確把握語文教育的特點，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建開放性的教學課堂發(fā)。在生態(tài)教學模式中引導學生學生使用自主、合作、探究的學習方式，提高學生的自學能力和團隊協(xié)作能力。語文生態(tài)課堂就是由學生、教育者、教學內(nèi)容和教學環(huán)境組成的相互制約、相互聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，學生從中獲取知識與信息，加深對語文教學材料的理解，完成教學主體與文本之間的交流。

二、構(gòu)建小學語文生態(tài)課堂的教學策略

要想保證語文生態(tài)課堂的平衡，需要協(xié)調(diào)課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個因素之間的關(guān)系，保證語文生態(tài)課堂的良性開展。在語文教學活動中結(jié)合語文學科的特點，以教育生態(tài)為基礎(chǔ)，制定相關(guān)的教學策略。具體實施語文生態(tài)課堂的教學策略有以下幾點：

（一）設(shè)置教學目標

語文是小學教育課程中的基礎(chǔ)性學科，學生學習語文知識對未來的發(fā)展有很大的幫助。語文為其他學科提供了基礎(chǔ)，學生在學習語文知識的過程中不僅培養(yǎng)了自己的語感，還促進思維能力的提高，豐富了精神世界等等。傳統(tǒng)的語文教學活動，教育者使用“填鴨式”的教學模式對學生進行教育，教育者缺乏對學生的了解，在制定教學目標的時候往往忽視了目標的科學性，制定的目標要么太高，要么太低，學生缺乏語文學習興趣。在新形勢下，教育者加大了教學模式的改革，使用生態(tài)課堂教學模式合理制定教學目標，了解學生的實際水平，為學生制定階段性的教學目標，幫助學生理清學習思路。例如在小學一年級《菜園里》的教學過程中，教育者制定教學目標，使學生自己閱讀課文，找出菜園里共有多少蔬菜；學生需要掌握文章中的生字詞，學習生字的組詞和造句。學生在完成教學目標的同時，掌握了很多的生活常識，了解了我們生活中常吃的蔬菜。合理設(shè)置教學目標能夠抓住文本的重點，突出教學目的。教學目標需要根據(jù)文章的實際情況來制定，對于一些閱讀課文就對學生進行閱讀訓練，一些說明文就引導學生學習寫作方法，開拓學生的思維。找到教學活動的側(cè)重點，設(shè)置教學路線，能夠滿足學生的學習需要，在原有的基礎(chǔ)上提升自己的能力。

（二）營造語文生態(tài)環(huán)境

學習氛圍對學生的學習熱情有很大的影響，教學開展語文生態(tài)教學活動首先應(yīng)該調(diào)動學生的學習積極性，營造適合學生的學習的教學環(huán)境。在小學語文教學課堂中教育者可以借助燈光、座位和設(shè)施進行現(xiàn)場布置，使學生在一種輕松、溫馨的教學環(huán)境中學習和成長。開展教學活動可以適當?shù)慕柚冗M技術(shù)，將多媒體設(shè)施引進到教學活動中來，能夠?qū)⒖菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化有趣的圖片、視頻或者音頻，將抽象的教學內(nèi)容變得直觀明了。在學習一些抒情文時教育者可以播放一些輕音樂，渲染情境，幫助學生感受和體驗作者的情感。教育者可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有趣的教學資源，制作成PPT，在多媒體上播放，開拓學生的眼界，加深學生對該內(nèi)容的印象。語文學科本身具有很強的人文性和可變性，教育者要善于借助教學器材，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生主動學習教學內(nèi)容，提高學生對語文學科的興趣，這樣學生能夠大大地提高學習效率。

（三）開發(fā)語文教學資源

語文教學資源是開展語文生態(tài)課堂活動的基礎(chǔ)和保障，沒有語文教材無法順利開展教學活動。語文教學資源的開發(fā)貫穿在語文生態(tài)課堂教學實踐活動的全過程中，語文教學資源與教學主體有著廣泛的教育聯(lián)系和文化聯(lián)系。語文教學資源是構(gòu)建語文生態(tài)課堂的物質(zhì)流、能量流和信息流，只有不斷開發(fā)語文教學資源，充實教學內(nèi)容才能保證教學體系的平衡，促進各部分因素的整合。教育者可以借助網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)優(yōu)秀教師的教學視頻和成功的教學案例，將其結(jié)合和修改成適合自己學習的教學內(nèi)容，使學生能夠與時俱進，不會與時代脫軌。

三、結(jié)語

小學語文課程對學生未來的發(fā)展有很大的影響，學生是發(fā)展中的人，語文教學材料對學生世界觀 和人生觀的形成有很大的引導作用。在語文課程中將生態(tài)思想與語文教學結(jié)合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、學生、文本之間的互動，提高課堂教學的質(zhì)量，促進語文課堂的可持續(xù)發(fā)展。學生在良好的教學環(huán)境下學習和成長會變得更加自信，能夠全面發(fā)展與個性發(fā)展。