學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育對(duì)高中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的影響研究

盧傳輝

廣州市中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 528248

一、研究的背景

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

目前，以“學(xué)農(nóng)”為特色的校外教育基地在全國(guó)眾多的基地中比例不斷增加，勞動(dòng)可使學(xué)生形成健康的人格，促進(jìn)學(xué)生成才的個(gè)性心理品質(zhì)修養(yǎng)的提高。通過(guò)參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)，使他們珍惜勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志，促進(jìn)健康的個(gè)性心理品質(zhì)的形成。通過(guò)勞動(dòng)教育可以使學(xué)生具有一定的勞動(dòng)實(shí)踐能力、生活自理能力以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的良好思想品質(zhì)，正確理解生命的價(jià)值與意義。

學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育作為校外教育的一種重要形式，對(duì)于生活在城市遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否影響到心理品質(zhì)，能否提高對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知水平，能否提升勞動(dòng)意識(shí)，成為許多基地創(chuàng)辦者的疑慮，值得廣大校外綜合實(shí)踐教育工作者的研究。

二、研究的意義

我校開(kāi)展以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程，讓學(xué)生全程參與到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、感悟，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)與熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的良好思想道德品質(zhì)。學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育在學(xué)生中的教育程度和影響很難用量的方式表現(xiàn)，很多研究和文件都提出要重視勞動(dòng)教育，但不能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)勞動(dòng)教育的成果，因此本人從勞動(dòng)教育對(duì)心理學(xué)品質(zhì)角度開(kāi)展研究，主要是研究學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)的影響，探討學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育前后的勞動(dòng)意識(shí)變化。

（一）高中學(xué)生學(xué)農(nóng)前、學(xué)農(nóng)后勞動(dòng)意識(shí)的總體狀況

學(xué)農(nóng)前調(diào)查共取得有效數(shù)據(jù)380 個(gè)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)得到全體學(xué)生在勞動(dòng)意識(shí)及其四個(gè)維度上的統(tǒng)計(jì)量（情感M=37.26，SD=5.25；認(rèn)知M=44.43，SD=6.33；態(tài)度M=42.85，SD=5.97；理想信念M=41.06，SD=4.82）。學(xué)農(nóng)后調(diào)查經(jīng)統(tǒng)計(jì)得到全體學(xué)生在勞動(dòng)意識(shí)及其四個(gè)維度上的統(tǒng)計(jì)量（情感M=39.12，SD=4.62；認(rèn)知M=46.87，SD=6.04；態(tài)度M=45.18，SD=6.20；理想信念M=42.80，SD=5.00）。作高中生學(xué)農(nóng)前后勞動(dòng)意識(shí)的總分分布直方圖，可見(jiàn)高中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的總體分布基本上呈正態(tài)分布。

通過(guò)高中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷測(cè)量，對(duì)學(xué)農(nóng)前后勞動(dòng)意識(shí)總體狀況數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育后勞動(dòng)意識(shí)得分提高8.29，并且勞動(dòng)意識(shí)總體得分向高分區(qū)域集中。勞動(dòng)意識(shí)各維度得分也相應(yīng)增加。

（二）高中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)學(xué)農(nóng)前后的差異分析

以學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育為自變量，用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)考察學(xué)農(nóng)對(duì)高中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的影響。如表3-3所示，高中學(xué)生學(xué)農(nóng)后勞動(dòng)意識(shí)總分比學(xué)農(nóng)前提高8.29，高中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)學(xué)農(nóng)前后差異極顯著；勞動(dòng)情感、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)態(tài)度、理想信念四個(gè)維度學(xué)農(nóng)后比學(xué)農(nóng)前分別提高1.86、2.44、2.33、1.74，四個(gè)維度上學(xué)農(nóng)前后差異極顯著（情感t=-4.385，認(rèn)知t=-3.137，態(tài)度t=-3.618，理想信念t=-4.131，）。

（三）高中學(xué)生學(xué)農(nóng)前后勞動(dòng)意識(shí)變化的性別分析

通過(guò)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)前后的對(duì)比，高中男生在總分和勞動(dòng)意識(shí)的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)的理想信念四個(gè)因素上都達(dá)到顯著性差異，特別是勞動(dòng)態(tài)度得分提高大于其他方面。高中女生的勞動(dòng)意識(shí)及其情感、認(rèn)知、態(tài)度、理想信念四個(gè)維度在學(xué)農(nóng)前后在也存在顯著差異。將高中學(xué)生學(xué)農(nóng)后勞動(dòng)意識(shí)及各維度得分與學(xué)農(nóng)前相減，對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及各維度得分變化值進(jìn)行性別差異分析，用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在勞動(dòng)意識(shí)和情感、認(rèn)知、態(tài)度及理想信念四個(gè)維度上存在極顯著的性別差異。在勞動(dòng)態(tài)度上分?jǐn)?shù)提升男生的明顯好于女生。

（四）高中學(xué)生學(xué)農(nóng)前后勞動(dòng)意識(shí)變化在是否是獨(dú)生子女方面的分析

獨(dú)生子女的勞動(dòng)意識(shí)學(xué)農(nóng)前后變化較大，勞動(dòng)意識(shí)得分提高9.3 分，t 檢驗(yàn)在勞動(dòng)信念和四個(gè)維度都存在顯著性差異。非獨(dú)生子女高中生在學(xué)農(nóng)后的勞動(dòng)意識(shí)得分也都有所提高，在各個(gè)維度上都不存在顯著性差異。高中學(xué)生獨(dú)生子女提高勞動(dòng)意識(shí)得分明顯高于非獨(dú)生子女，除了勞動(dòng)情感因素外，勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)理想信念三個(gè)因素都存在顯著性差異，在對(duì)勞動(dòng)意識(shí)也存在顯著性差異。這說(shuō)明了勞動(dòng)教育對(duì)于高中學(xué)生中的獨(dú)生子女影響較大，這可能改變我們對(duì)獨(dú)生子女的一些誤解。

三、高中學(xué)生學(xué)農(nóng)前后勞動(dòng)意識(shí)的總體狀況及差異比較

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，高中學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)總體狀況較好，作高中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)總分分布直方圖，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)意識(shí)總體呈正態(tài)分布，說(shuō)明勞動(dòng)意識(shí)特別好的學(xué)生和勞動(dòng)意識(shí)特別差的學(xué)生占少數(shù)，大部分都處于中等水平。這與人們通常認(rèn)識(shí)相吻合。

學(xué)農(nóng)后勞動(dòng)意識(shí)和四個(gè)維度的得分都相應(yīng)提高，情感維度提高1.86 分，認(rèn)知維度提高2.44 分、態(tài)度維度提高2.33分，理想信念提高1.74 分，說(shuō)明學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育對(duì)高中學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生積極的正向影響，從學(xué)農(nóng)前后的勞動(dòng)意識(shí)總分人數(shù)分別直方圖可以發(fā)現(xiàn)學(xué)農(nóng)后的勞動(dòng)意識(shí)普遍向高分區(qū)域集中，這說(shuō)明了學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生有積極的意義，對(duì)提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)有促進(jìn)作用。

通過(guò)一周的學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育后，高中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)增長(zhǎng)明顯，勞動(dòng)前后的差異顯著，學(xué)農(nóng)后比學(xué)農(nóng)前均分提高了8.29 分，t=-6.078，T 檢驗(yàn)顯示學(xué)農(nóng)勞動(dòng)在勞動(dòng)意識(shí)總體水平上差異顯著。高中學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，在國(guó)內(nèi)有兩種觀點(diǎn)，部分學(xué)者認(rèn)為在城市高中學(xué)生沒(méi)有必要開(kāi)展學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育，因?yàn)槟壳半S著城市化的發(fā)展，農(nóng)村農(nóng)民逐漸減少，農(nóng)業(yè)機(jī)械化普及率提高，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生開(kāi)展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育也不再適合；家庭結(jié)構(gòu)的變化也讓現(xiàn)代學(xué)生以成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)。但是大部分學(xué)者和政策制定者還是認(rèn)為勞動(dòng)教育是學(xué)生不可缺少的必修課，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育不僅促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且成為素質(zhì)教育的重要組成部分。本文的研究證實(shí)了在校外綜合實(shí)踐教育基地開(kāi)設(shè)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)課程對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)有促進(jìn)作用，為勞動(dòng)教育的開(kāi)設(shè)和開(kāi)展提供了理論依據(jù)。

在學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育前后，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)意識(shí)四個(gè)維度的差異分析，再對(duì)勞動(dòng)意識(shí)的四個(gè)維度進(jìn)行結(jié)果比較，在四個(gè)維度差異顯著。高中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷中的題項(xiàng)充分說(shuō)明了勞動(dòng)意識(shí)的內(nèi)容，劃分的四個(gè)維度也能夠代表勞動(dòng)意識(shí)的涵義。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)高中學(xué)生學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育前后勞動(dòng)意識(shí)的研究，發(fā)現(xiàn)城市高中學(xué)生的整體勞動(dòng)意識(shí)偏高，學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育前后勞動(dòng)意識(shí)存在顯著性差異。學(xué)農(nóng)后勞動(dòng)意識(shí)和四個(gè)維度的得分都相應(yīng)提高，情感維度提高1.86 分，認(rèn)知維度提高2.44 分、態(tài)度維度提高2.33 分，理想信念提高1.74 分，學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生有積極的意義，對(duì)提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)有促進(jìn)作用。

提高勞動(dòng)意識(shí)，僅僅依靠家庭的家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的清潔衛(wèi)生勞動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在眾多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育是重要的課程之一。學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和組成部分，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身近經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育課程以操作性、實(shí)踐性為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力為目的的教育活動(dòng)，主要是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、設(shè)備和工具，按照指定的條件和要求去進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

因此，在校外綜合實(shí)踐教育基地開(kāi)設(shè)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育課程不僅提高高中學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，家庭教育和學(xué)校教育在勞動(dòng)意識(shí)方面也不容忽視。