淺談音樂課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

許曉輝

（廣東省梅州市梅江區(qū)龍坪小學(xué)，廣東 梅州 514021）

在新課改的不斷深入推進(jìn)下，音樂課的授課方式發(fā)生了一些變化。音樂教師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)音 樂課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建寬松、愉快的環(huán)境，不斷提高教學(xué)效率。要對(duì)音樂本體獨(dú)特的藝術(shù)魅力進(jìn)行充 分挖掘，借助綜合性的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其置身于預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)情境中，使學(xué)生在充滿趣味性的音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)法的特點(diǎn)

首先，情境教學(xué)方式具有真實(shí)感，布置設(shè)置音樂設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生感知場(chǎng)景內(nèi)容。與此同時(shí)，在模擬情境中導(dǎo)入相關(guān)的情感內(nèi)容，形成心理期待視野，有助于小學(xué)生的情感發(fā)展。同情境教學(xué)方式能夠提高小學(xué)生音樂認(rèn)知水平，探究音樂主題。其次，情境教學(xué)方式和生活實(shí)際相結(jié)合，具有豐富性，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的能力素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)方式，對(duì)提高小學(xué)音樂水平具有積極的作用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要意義

興趣在人們的學(xué)習(xí)生活中居于重要地位。然而在傳統(tǒng)教育模式的壓力下，對(duì)于一些小學(xué)，不重視學(xué)生的音樂培養(yǎng)與教學(xué)，挫傷了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)音樂的教學(xué)趨于僵化的模式，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。情境教學(xué)的運(yùn)用，可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生在不同情境中有趣的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)音樂。除此之外，情境教學(xué)本身就是一種不同的思維方式教學(xué)，具有很多不同級(jí)別分支，這與人腦的各種思想是一致的。為此，教師必須使用情境教學(xué)來解釋相關(guān)音樂知識(shí)之間的關(guān)系，使用情境教學(xué)來分散學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并精通教學(xué)方法以幫助學(xué)生發(fā)展音樂學(xué)習(xí)的多元化。

三、小學(xué)音樂教學(xué)的教育狀況分析

（一）部分家長(zhǎng)及教師的觀念落后，不重視小學(xué)音樂教學(xué)

家長(zhǎng)們對(duì)孩子的文化課學(xué)習(xí)特別重視，甚至不惜下大本錢送孩子去各類培訓(xùn)班接受輔導(dǎo)。因?yàn)檫@關(guān)系到孩子的升學(xué)。對(duì)于孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，很多家長(zhǎng)則選擇性的視而不見。殊不知，沒有素養(yǎng)的孩子根本難以茁壯成長(zhǎng)。相較于家長(zhǎng)，一些學(xué)校的做法更令人氣憤。不僅安排音樂教師上音樂課，還讓其兼職上文化課?；蛘咭粋€(gè)音樂教師上著全校的音樂課。毫無疑問，這樣做只會(huì)毀掉孩子。近年來雖略有改觀，總體來說變化不大，專業(yè)的音樂教師太少了，特別是專職上音樂課的音樂教師真的奇缺。在部分小學(xué)里，甚至可以看到文化課擠占了原本音樂課的時(shí)間，音樂課幾乎不上。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容不明，模式不清，方法不當(dāng)

音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生會(huì)唱歌，而且要讓學(xué)生理解歌曲的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)中，小學(xué)音樂教師只注重教授唱歌，還是跟著視頻學(xué)唱，要求學(xué)生會(huì)唱就行了。至于歌曲的背景、優(yōu)美的旋律、蘊(yùn)含的感情，學(xué)生根本接觸不到，教師也很少涉及。因此，在多數(shù)情況下，都是學(xué)生自己隨便唱歌。就這樣，豐富多彩的音樂課變成了學(xué)生眼中的“唱歌課”，枯燥乏味，完全提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說提升學(xué)生的素質(zhì)了。音樂課的可有可無使得小學(xué)音樂教師往往兼任其他課程的教學(xué)，重心旁落，不愿意花費(fèi)大量時(shí)間和精力在音樂教學(xué)上。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展情境教學(xué)的有效措施

（一）運(yùn)用故事方式創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

小學(xué)生比較喜歡聽故事，教師在音樂教學(xué)的過程中，利用故事引入教學(xué)內(nèi)容，通過不同的故事情境進(jìn)行教學(xué)，有助于提高小學(xué)生的欣賞水平。在學(xué)習(xí)歌曲之前，利用故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受音樂的節(jié)奏和旋律，能夠有效增加學(xué)生對(duì)音樂的理解。通過故事方式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師需要做好相關(guān)的輔助工作，引導(dǎo)小學(xué)生研究重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，結(jié)合音樂內(nèi)容，不斷提高小學(xué)生的綜合能力與音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)施角色演繹方式創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

針對(duì)小學(xué)生而言，情境組織中包括體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生扮演不同的角色模擬音樂場(chǎng)景，積極參與音樂互動(dòng)，有助于揣摩歌曲的情感，在親身體驗(yàn)之后，可悟出情感內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，教師提供表演的舞臺(tái)，學(xué)生能夠獲得成就感，很大程度上建立了學(xué)習(xí)的信心。

（三）通過多媒體教學(xué)再現(xiàn)歌曲情境

在以往的音樂教學(xué)過程中，知識(shí)抽象降低了學(xué)生的積極性，通過多媒體能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀地顯示出來，小學(xué)生具有年齡小、思維發(fā)展不成熟的特點(diǎn)，性格活潑好動(dòng)，對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心。通過直觀的精進(jìn)教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)情感共鳴。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在音樂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用。利用多媒體可將音樂圖文信息形象地顯示出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

五、總結(jié)

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可提升音樂素養(yǎng)。通過情境教學(xué)模式，在多媒體的輔助下，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，傳達(dá)音樂中的情感，很大程度上提高了小學(xué)生的感受能力。