淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生童話故事閱讀的興趣

陸忠英

【摘要】課外閱讀對提升閱讀能力，積累作文素材，豐富詞匯量有很大幫助。然而，農(nóng)村小學(xué)一年級童話故事閱讀現(xiàn)狀并不理想，大部分學(xué)缺乏童話故事閱讀習(xí)慣，閱讀量偏低，閱讀質(zhì)量較差，且閱讀范圍非常局限，童話故事閱讀水平與城市小學(xué)有一定差異。為提升小學(xué)生閱讀能力，有必要在有限的資源條件下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生童話故事閱讀習(xí)慣。因此，本文將針對農(nóng)村小學(xué)一年級童話故事閱讀習(xí)慣培養(yǎng)問題展開探討，并提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)教育;閱讀習(xí)慣;童話故事閱讀

引言

從農(nóng)村小學(xué)一年級生童話故事閱讀的情況來看，由于受到各項(xiàng)條件和資源限制，大部分都沒有童話故事閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀興趣，普遍存在課外閱讀數(shù)量不足，閱讀效率低下的問題，在一定程度上影響了小學(xué)生語文能力發(fā)展。因此，有必要采取相應(yīng)策略，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)一年級童話故事閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

小學(xué)生童話故事閱讀情況不理想，難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有必要采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施。例如：優(yōu)化童話故事閱讀資源，為學(xué)生營造快樂閱讀氛圍等等。因此，下面本文將針對如何培養(yǎng)小學(xué)童話故事閱讀習(xí)慣展開詳細(xì)探討。

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

沒有閱讀習(xí)慣，閱讀量低下，與是否對童話故事閱讀有興趣，有著直接關(guān)系。目前大部分農(nóng)村小學(xué)一年級生都缺乏閱讀興趣，難以保持長時(shí)間的課外閱讀。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)閱讀延伸，組織童話故事閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如：閱讀交流會、講故事大賽、閱讀筆記分享等活動。通過這些活動來增課外閱讀趣味性，使學(xué)生從被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變。例如：在講解猴子撈月亮這個童話故事的時(shí)候，教師可以營造一個靜謐的氛圍，一步一步吸引孩子們聆聽這篇童話故事：有一只小猴子正在井邊玩，突然，看見井里面有一個月亮就驚慌的叫了起來，這時(shí)我們可以用急切的語氣喊道：遭啦遭啦，月亮掉井里了，營造緊張的氣氛。這時(shí)，孩子們已經(jīng)被帶入了緊張有趣的童話世界，再給孩子們講后續(xù)，這時(shí)候，我們可以用洪亮的聲音說道：其實(shí)猴子們都錯啦，月亮還掛在天上呢！通過這種營造童話故事氛圍的講述方法，可以高效地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生童話故事閱讀的興趣。

（二）高效設(shè)計(jì)教案，鼓勵家長和孩子一起閱讀

例如：《和大人一起讀：孫悟空打妖怪》的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)1、理解兒歌內(nèi)容，感受中國傳統(tǒng)兒歌連鎖歌的形式特點(diǎn)。鼓勵家長和孩子一起念兒歌，鼓勵學(xué)生表演兒歌的內(nèi)容。2、知道努力克服困難，不吃陌生人的東西。在課前的引導(dǎo)教學(xué)中，我們可以拋出問題：同學(xué)們都知道孫悟空是誰嗎？學(xué)生說一說孫悟空，出示卡片頭像。那么今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一首孫悟空的一首兒歌，我們一起看看，讀一讀，找一找都有誰，在課上播放兒歌，體會四人西天取經(jīng)不容易。學(xué)習(xí)第一部分。（1）通過問題一步一步梳理兒歌內(nèi)容：通過學(xué)生回答問題從而引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。分別按順序出示（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、老妖婆圖片）。（2）總結(jié)規(guī)律、領(lǐng)悟朗讀：齊讀兒歌，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)尾和開頭一樣，讀起來更有節(jié)奏。（3）教師總結(jié)（我們在生活中也要像孫悟空一樣聰明，不要相信不認(rèn)識的人。我們小朋友也要像孫悟空一樣，在生活中積極動腦筋，用辦法解決各種困難）（5）回顧兒歌，加深印象，回家讀給家長聽這首兒歌，在家長的配合下，培養(yǎng)學(xué)生的童話故事閱讀興趣【1】。

二、鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行童話故事閱讀

（一）正確閱讀，終身受益

1、激發(fā)興趣，促進(jìn)閱讀

激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的童話故事閱讀興趣，可以喚醒學(xué)生愛讀書的潛意識。低年級兒童好奇心特別強(qiáng)。老師就及時(shí)地將這套叢書介紹給學(xué)生，投其所好，學(xué)生才會沉醉于書海中。部分喜歡童話故事的學(xué)生己能獨(dú)立閱讀課外書，每周讓學(xué)生向大家介紹自己所讀童話故事書籍的收獲 ，采用“新書推銷員招聘會”，“新書發(fā)布會”等各種場景設(shè)計(jì)來調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，還鍛煉了口頭表達(dá)力及膽量。優(yōu)質(zhì)的讀物是吸引學(xué)生閱讀的關(guān)鍵。若讀物不符合學(xué)生的認(rèn)知條件和內(nèi)在需求，自然無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引，更不會產(chǎn)生閱讀興趣，更難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，為對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)優(yōu)化閱讀資源，豐富學(xué)生閱讀范圍，通過學(xué)生感興趣的讀物來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生童話故事閱讀興趣。

2、建立機(jī)制，激勵閱讀

我們建立了激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。激勵形式比較多樣，每學(xué)期講故事比賽、征文活動、課本劇表演、演講等不同的形式都是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，我們還以讀書交友，通過互相借閱書籍，交流閱讀技巧等，加深不同年齡同學(xué)之間的友誼。具體來講，在課外讀物的推薦方面，應(yīng)注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，走出傳統(tǒng)教學(xué)思維，從學(xué)生喜好的讀物出發(fā)，鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的讀物，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇【2】。

（二）營造童話故事閱讀氣氛

若缺乏閱讀環(huán)境，便難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)一年級生易受到大環(huán)境影響，具有非常強(qiáng)的從眾心理和模仿能力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生童話故事閱讀習(xí)慣，應(yīng)營閱讀環(huán)境，使學(xué)生在大環(huán)境影響下，正確認(rèn)識課外閱讀重要性，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。具體來講，應(yīng)建設(shè)符合農(nóng)村小學(xué)一年級生閱讀心理的課外讀書角，為孩子們營造快樂的閱讀氣氛，在閱讀角貼一些孩子們喜歡的貼紙、貼花、卡通形象等等，遵循小學(xué)生心里來進(jìn)行裝飾。另一方面，可組織進(jìn)行合作閱讀小組，小組成員共同閱讀讀物，進(jìn)行定期討論交流，營造閱讀氛圍，通過小組形式來帶動缺乏閱讀習(xí)慣的學(xué)生。而且小組曾經(jīng)進(jìn)行閱讀活動，還能形成相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和幫助機(jī)制，能大幅度提升閱讀效率和質(zhì)量，且能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的社交能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升【3】。

結(jié)束語：童話故事閱讀對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。然而，農(nóng)村小學(xué)一年級一直以來都缺乏童話故事閱讀習(xí)慣，。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，，應(yīng)有意識的營造課外閱讀氛圍，優(yōu)化童話故事閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)的閱讀興趣，提升閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的童話故事閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紅霞.小學(xué)語文童話教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育. 2019（18）

[2]路艷芳.小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題及對策分析[J].學(xué)周刊. 2019（30）

[3]羅敏珺.試論兒童本位視角下小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)路徑[J].課程教育研究. 2019（38）