如何在中學英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

陳昭陽

【摘要】在英語教學中培育學生人文素養(yǎng)，擴展學生在英語知識中汲取到人文精神，是初中英語教學重點，也是教學的發(fā)展趨勢。而英語教師在授課時要著重對學生進行思想品德教育，提升學生的人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】中學;英語教學;人文素養(yǎng)

前言

在進行初中英語教學時，教師不能只教授學生書本中的知識，還要重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀、世界觀。在教學活動中，教師要充分的將文化滲透到課堂中，讓學生認識到我國與英語國家的文化差異，并通過人文教育全方位提升人文素養(yǎng)，只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的英語教育工作者。

一、創(chuàng)設課堂人文氛圍，并開展文化講座

學習英語不單單是了解另一種文化，學生也可以認識和吸收另一個民族文化，語言是人類溝通交流的基本途徑，各個民族的文化氣息在歷史的長河中逐步形成，每一篇文章，每一句經典名言，都以書為載體呈現在大眾面前。英語教學是教育的基礎，更應該制造這種濃烈的氛圍，激發(fā)學生對于學習的興趣，使他們在日積月累的異域文化熏陶中提升自身的人文素養(yǎng)。教師在授課時，要有意識的將課本中的知識灌輸給學生，同時也可以將所學文章涉及到的故事或者背景詳細進行解說，達到拓展知識面的作用。在日常生活中，讓學生們多觀看外國電影，例如，《瘋狂動物城》、《冰雪奇緣》《彼得兔》等動漫電影，讓學生在全英文的環(huán)境下觀看電影，可以體會電影所傳播的文化觀點，可以在觀看電影的趣味中提升學生對于英語詞匯的理解能力。同時也可以在根據課本內容進行探討，例如，可以就人教版九年級英語第二單元“Ithink? that mooncakes are? delicious.”（我認為月餅很好吃）這一內容展開探討，讓學生們就外國友人對我國傳統(tǒng)美食月餅的認知以及自身對月餅的喜好進行討論，讓學生們各抒己見，使課堂內容變得更加豐富多彩。

英美國家文化知識不能單靠教師課堂講授的內容，這種接收人文知識的方式是有限的，為了提升學生對英美文化的理解能力，可以通過講座的方式，利用不同的話題在課余時間對學生進行講授。例如：在講英美國家日常生活時，可以從服飾、飲食、生活習慣等多方面為切入點，對于學生感興趣的方面可以多加介紹，通過這種方式讓學生對英美國家的文化有更深層次的理解[1]。

二、利用課外閱讀挖掘教材中的情感，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

英語是一門語言學科，融合了聽、說、讀、寫等多種方式，對于提升學生的英語綜合素質有著非常重要的作用。對此，教師要充分運用閱讀教學，協助學生在學習過程中有更好的體驗。在開展閱讀教學時，教師要以學生為核心，挑選閱讀內容時充分結合學生的學習情況，讓學生可以接觸到不同的文化知識，拓展學生的眼界。在展開閱讀教學之前，教師可以收集并推薦一些符合學生實際生活的材料，例如詩歌“what is time”（時間是什么）通過詩歌的方式，借用各種職業(yè)來講時間究竟是什么，讓學生認識到時間的重要性，加強學生時間觀念。也可以推薦如“Elise’s adventures in Wonderland”此類奇幻故事，書中Elise因為追趕白兔而掉入兔子洞，引發(fā)后面與紅心女王的故事情節(jié)扣人心弦，非常適合初中生閱讀。與此同時，也可以讓學生們自主搜集閱讀感興趣的文章并分享給全班同學，在分享時可以用英語對內容進行簡述，說一說推薦這篇文章的原因，還可以談一談文章的讀后感，并利用書寫的方式對文章中的人文特點以及知識進行總結，加強學生對于英語的應用能力。

三、挖掘英語課程的德育教育資源，提高學生人文素養(yǎng)

所有課程本身都富含豐富的德育教育資源，需要教師在授課的過程中去發(fā)現。從最初的備課到上課都要充分研究，并悉心設計，教師可以挖掘課程的思想內涵，并與學習生活相關聯，使學生在潛移默化中受到熏陶。例如，在學習“Why don’t you talk to your parents.”時，要考慮到初中階段學生大多內心敏感，在講解內容時，可以讓學生在課堂上回答這一問題，并引導學生學會如何和父母溝通，加強學生英語知識的同時，也可以增進學生和父母之間的感情。

四、在實踐中加強人文素質培養(yǎng)

文化滲透到日常生活中各個角落。教師應充分認識到這一點，構設一個人文主義的課堂，充分發(fā)揮教材內外的人文元素。學校的廣播、課余時間所播放的歌曲、新聞以及標牌標識都可以使用中英雙語，學校的升旗儀式也可以運用中英雙語來進行，充分營造英語人文氛圍。提高他們對于文化差別的敏感度和適應能力，并提升他們人文素養(yǎng)。對于初中學生，可以推薦他們一些經典的英語書籍和電影《小王子》《小婦人》《哈利波特》等。影視作品的視頻、聲音與情感、真實的語境語言、豐富的生活氣息相結合，能引起學生的興趣。通過觀察收集大量的影視作品，不僅可以提升中學生的閱讀和聽說技巧，也可以增加對英語文化的認識，讓中學生更好地體會到英語文化的內涵和魅力，有助于培養(yǎng)人文素養(yǎng)[3]。

結語：

總之，英語這門學科本身就具有很深厚的人文情懷，對于塑造初中生精神世界也有著非常重要的意義。然而，在中學英語課堂教學實踐中還殘留著許多的問題，產生這些問題的原因也是多個方面。不管怎樣，培養(yǎng)學生的思想人文品格一直都是教育教學的核心。因此，教師應積極改良優(yōu)化教學方式，提升英語課程的趣味性，激發(fā)學生對于英語知識的興趣，根據閱讀教學來獲取更多人文素養(yǎng)知識，為學生創(chuàng)設一個優(yōu)越的學習氛圍和一個展示自我的空間和平臺，從而促進初中生全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚曼莉.高中英語教學中的學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中學教學參考，2021（12）：49-50.

[2]田菊萍.高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)之我見[J].文教資料，2020（21）：234-235.

[3]李鳳梅.高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的思考[J].高考，2020（14）：69.