新課改下如何預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)

侯嶺令

【摘要】預(yù)設(shè)課后作業(yè)，主要目的是鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，一方面讓教師可以全面掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，促使教師在數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，因人而異地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;另一面也是學(xué)生了解自己的數(shù)學(xué)水平、反思自己的重要過程，是一種能提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的手段。但是，小學(xué)生課后作業(yè)的預(yù)設(shè)也存在一些問題，而新課改下，解決這類問題才能最大化地發(fā)揮課后作業(yè)預(yù)設(shè)效果，所以要研究怎樣預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，則要先從這些問題的著手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)設(shè)課后作業(yè)方法;新課改

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)活動中，教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還要在課后作業(yè)設(shè)計中考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，這樣才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)預(yù)設(shè)中存在的問題

（一）預(yù)設(shè)課后作業(yè)追求數(shù)量，而非質(zhì)量。

近些年來，小學(xué)生課后作業(yè)一直是教育新聞的熱點話題，小學(xué)生趕作業(yè)、寫作業(yè)到凌晨的情況層出不窮，尤其是即將面對小升初的六年級小學(xué)生，預(yù)設(shè)課后作業(yè)更多，許多六年級小學(xué)生不得不犧牲生活娛樂的時間完成大量的作業(yè)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)中主要科目，其課后作業(yè)的數(shù)量也只多不少，這在較大的程度上直接造成學(xué)生寫作業(yè)的“機械化”，忽視預(yù)設(shè)課后作業(yè)的主要目的，影響到學(xué)生的健康發(fā)展，這種重視數(shù)量而非質(zhì)量的課后作業(yè)的預(yù)設(shè)方法造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，不利于小學(xué)生心理發(fā)育。此外，這類重“量”輕“質(zhì)”的方式，使得小學(xué)生的課后鞏固知識的效果并不佳，而不少教育者盡管認(rèn)識到這一問題之后，仍舊會奉行“題?！闭n后作業(yè)預(yù)設(shè)方式，甚至可能存在各個學(xué)科教師之間爭相布置作業(yè)的情況，導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)量愈多。

（二）課后作業(yè)的輔導(dǎo)材料過多。

新時期的經(jīng)濟發(fā)展，也讓小學(xué)生的教育條件更加完備，各類信息技術(shù)的迭代發(fā)展，讓學(xué)生不再受限于學(xué)習(xí)材料的限制，無論是課堂上還是課后作業(yè)練習(xí)中，可利用學(xué)習(xí)資源和途徑增多，學(xué)生在寫作業(yè)時可以輕而易舉通過網(wǎng)絡(luò)找出數(shù)學(xué)課后作業(yè)的答案過程，部分學(xué)生可能依仗這樣的學(xué)習(xí)條件，在做作業(yè)時過度依賴這類的數(shù)學(xué)資源，甚至部分學(xué)生直接不思考，通過抄襲的手段完成作業(yè)。造成這一問題的原因可從三個的方面分析，一是小學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)意識薄弱、自我約束能力差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定“投機取巧”的心理，存在一定的學(xué)習(xí)惰性;二是前文提到的作業(yè)量大，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)難以完成所有的數(shù)學(xué)作業(yè)，加上學(xué)生對知識掌握程度不足，作業(yè)完成的速度慢，所以借鑒輔導(dǎo)材料;三是教師預(yù)設(shè)課后作業(yè)沒有針對性，沒有專門針對學(xué)生預(yù)設(shè)課后作業(yè)，讓學(xué)生能直接借助輔助材料查到解題步驟和答案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)預(yù)設(shè)方法

（一）設(shè)置層次化的作業(yè)，提升預(yù)設(shè)課后作業(yè)的科學(xué)性。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，必然會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解題能力，尤其是高學(xué)段的小學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，如運算能力、幾何空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等，所以在進行學(xué)情的考核時，側(cè)重于學(xué)生綜合實力，即對所學(xué)知識融會貫通的運用能力的考核，但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，或多或少地會在教學(xué)中呈現(xiàn)一定層次差異，所以新課改下，為了針對差異性，教師預(yù)設(shè)課后作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性，要符合不同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，全面了解學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)每位學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠得到提升，提升預(yù)設(shè)課后作業(yè)的科學(xué)性，體現(xiàn)課后作業(yè)預(yù)設(shè)的針對性，具體可以將作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置為三個環(huán)節(jié)，一是全體學(xué)生有能力完成的概念性的基礎(chǔ)作業(yè)，二是大部分學(xué)生能完成的能力提升作業(yè)，最后一環(huán)節(jié)則是拓展練習(xí)作業(yè)，需要學(xué)生花費一定時間、積極探索的作業(yè)練習(xí)，以滿足各個層次的學(xué)生練習(xí)。例如在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的課后作業(yè)預(yù)設(shè)中，結(jié)合課時的教學(xué)重點是學(xué)生能夠掌握“圓柱和圓錐”的基本特征，牢固地掌握有關(guān)圓柱和圓錐的面積、體積的公式及應(yīng)用問題的計算，并從學(xué)生學(xué)習(xí)程度出發(fā)，設(shè)置層次化的課后作業(yè)，保證課后作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量。針對全體的學(xué)生，教師設(shè)置了一些基礎(chǔ)的圓柱和圓錐側(cè)面、底面、高、公式的填空和判斷練習(xí)題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生回家時向自己的家人介紹什么是圓柱和圓錐。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)強化練習(xí)，設(shè)置一些復(fù)雜的圓柱和圓錐的體積、面積的計算問題，訓(xùn)練學(xué)生的計算能力及公式的運用能力，學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)之后，面對這一層次作業(yè)也會更加得心應(yīng)手。最后教師可以預(yù)設(shè)一些拓展作業(yè)，設(shè)置一些難度較大的應(yīng)用問題，讓學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)完成，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從中獲得成就感。而當(dāng)學(xué)生完成層次化的內(nèi)容后，也方便教師了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，展開針對性的訓(xùn)練。

（二）重視課后作業(yè)互評，提高學(xué)生的自我反思能力。

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在預(yù)設(shè)課后作業(yè)時，也要貫穿這一理念，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，也應(yīng)該提升學(xué)生在課后練習(xí)中自我反思能力的培養(yǎng)，針對課后作業(yè)設(shè)置互評環(huán)節(jié)，可以有效地提升學(xué)生問題的分析能力和解決能力。教師除了自己批改學(xué)生的作業(yè)，也可以在學(xué)生完成課后作業(yè)后，引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，以小組的形式互相批改作業(yè)，互相監(jiān)督作業(yè)的完成度及正確率，促使學(xué)生能夠互相糾正錯誤，找到最佳的解題方法，同時，學(xué)生在互評中可能會存在爭議，這有利于小學(xué)生之間辨析思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在課后作業(yè)練習(xí)后能夠不斷反思和進步，進一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實力。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，在課后作業(yè)設(shè)計上教師要特別注重作業(yè)的探究性、層次性和趣味性，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)的趣味，促使學(xué)生更好地投入作業(yè)中，幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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