基于職業(yè)幸福感的幼兒園教師團隊建設(shè)

姜楠楠

【摘要】幼兒園師資隊伍的建立過程，需要所有老師和管理者一起參與，在幼兒園管理過程中通過培養(yǎng)師資主體作用，以實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。本文通過剖析影響幼兒園教師職業(yè)幸福的各種因素，從而得出提升教師職業(yè)幸福的具體對策，并以此為基點建設(shè)幼兒園師資隊伍。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)幸福感;幼兒園教師團隊;建設(shè)

引言

教師職業(yè)幸福感，指的是教師通過實現(xiàn)自身職業(yè)理想以體會到人生價值并完成自身發(fā)展，讓自身在工作期間處于精神愉悅狀態(tài)。幼兒教師日常工作瑣碎、平凡，要求教師具有高度責任感與信心，面對這樣一個特殊群體，幼兒園管理層要深入研究這些問題，提高幼兒園教師團隊的職業(yè)幸福感。

一、藝術(shù)性表揚，提升職業(yè)幸福感

從現(xiàn)象學視角出發(fā)，對“表揚”進行研究的學者認為“對贊揚的追求是人類生命意志的一個表現(xiàn)?！释且环N活生生的生命傾向，它具有很強的意向性特征，表達了生命向外生存、展現(xiàn)的傾向。因此，‘渴望表揚’所表現(xiàn)的不僅是某種需要，也是某種生活意愿，它是精神生命在社會文化生活中的存在表現(xiàn)，是生命的存在特征”。對于老師而言，“表揚”的維度主要分為外部認同感與內(nèi)部認同感。外部認同的來源主要有管理者、同事、家長和孩子。而教師的內(nèi)心肯定是基于外界肯定基礎(chǔ)上的，通過教師對自身的工作狀態(tài)、領(lǐng)導才能等的自我肯定和贊許，可以激發(fā)主體在工作中的快樂狀態(tài)和幸福感受，以便于更為主動地投身本職工作。所以，使教師獲得職業(yè)幸福感是檢驗幼兒園管理工作績效的重要標準，而教師能否具有職業(yè)幸福感，既是對幼兒園管理工作的信心、忠誠的反映，又是教師個人生命品質(zhì)的一種體現(xiàn)。幼兒園的管理人員因此要時?？隙ㄖС纸處煹墓ぷ鲬B(tài)度，善于發(fā)掘教師的閃光點，并準確具體地鼓勵教師，既可以用語言鼓勵的方法，也可以用無聲的動作、表情等作為激勵。

例如，校長根據(jù)班級環(huán)境的布置給老師們提了要求，在日常巡校中，發(fā)現(xiàn)一名老師正按規(guī)定時間進行調(diào)整，校長發(fā)現(xiàn)后馬上表揚老師執(zhí)行力強。老師們看到了校長表揚后，也更努力地調(diào)整完善環(huán)境的內(nèi)容。園長把該老師班級內(nèi)的環(huán)境調(diào)整后的圖片發(fā)送到了自己的工作群，其余老師們也在工作群內(nèi)為這位老師傅“鼓掌”。在這樣一個“認可別人”與“被認可”的良性工作環(huán)境下，幼兒園的工作氛圍就會非常融洽。此外，幼兒園“教職工之家”里可以創(chuàng)設(shè)“身邊的好事”，“我為你點贊”等欄目，將平日生活中為教師們所做的一點好人好事都記錄起來，教師們也就會將大家的好評轉(zhuǎn)化為自身的工作內(nèi)驅(qū)動力，從而更積極地投入到教學工作中。

二、營造團隊溫馨和睦的氛圍，給予教師人性關(guān)懷

幼兒園教師團隊絕大部分是由女性組成的。女性團隊大多具有這樣一些特征：情感細膩、重視生活細節(jié)、有獨特的生理等等。因此女性的工作心態(tài)很容易受到家庭生活的負擔、生理上的疲憊，以及工作壓力所造成的情緒抑郁、記憶力衰退、創(chuàng)造工作能力的減退等負面影響，進而影響企業(yè)的整體工作狀態(tài)。因此幼兒園管理者要關(guān)愛老師，努力給老師提供“暖心活動”平臺，讓教師釋放壓抑、學會自我調(diào)節(jié)，讓教師感受到自己在一個溫暖的家園工作，并感到幸福。只有關(guān)心教師，方可使教師關(guān)愛園所。幼兒園將以“教師關(guān)懷日”為起點，實施長期而有效的教師關(guān)懷?！叭箨P(guān)懷模式”的確立：紀念日（生日、獲獎日）、轉(zhuǎn)折日（工作轉(zhuǎn)正日、退休日）、傳統(tǒng)節(jié)日，在“教師關(guān)懷日”活動中，幼兒園非常有禮儀感地進行了紀念活動。在老師生日時，由工會組織人員及時送上蛋糕和代表祝福的賀卡;每當節(jié)日來臨，幼兒園總會送上溫暖的祝賀短信和應(yīng)時應(yīng)景的小禮品;教師節(jié)到來，校長親自為每個職工贈茶表示感謝;每當職工家庭發(fā)生了問題，校長、職工總是第一時間予以關(guān)懷支持，排憂解難，真真切切地使老師體會到幼兒園關(guān)愛每個老師的健康與生命，引導老師樹立和幼兒園一起發(fā)展的目標。

三、在提升專業(yè)中，激發(fā)教師職業(yè)幸福感

教師的發(fā)展過程是一種從量變到質(zhì)變的經(jīng)驗積累過程，在這過程中，有兩種主要影響因素。一種是老師自己的奮斗和追求，另一種則是對幼兒園的支持。教師個人的專業(yè)性，主要表現(xiàn)在教師個人在自身的職業(yè)生涯中，通過進行專業(yè)訓練掌握知識技巧，在專業(yè)自主的教育實踐活動中不斷提升自身的從教素養(yǎng)，由普通人逐漸轉(zhuǎn)化為教育家的發(fā)展過程。如果教師個人具有相當?shù)膶I(yè)自信，將“幼兒教師”這個職業(yè)當作“教育兒童”的事業(yè)來做時，會激發(fā)其更多的職業(yè)幸福感，他們會更享受“幼兒教育者”的稱號。此外，幼兒園管理人員也要注意幼兒園的保教質(zhì)量，常抓教學落實，通過定期進行的聽課、講課和評課等活動，提升老師的專業(yè)素質(zhì)。老師們從聽課中也能夠發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)勢，并掌握經(jīng)驗方法。在講課中，可以提升自己的表達能力、也可以提高自己的教育理論水平。在教師評講中，也可以提高自己的教育水平。另外，為了提高老師的課堂效果和工作質(zhì)量，并減輕教師的工作壓力，老師們平時也可開展集體備課活動。在集體備課時，同組的教師們也可以在一起研討教育教學方法，使得課程設(shè)計方法更加全面，而教材也可一起制定，并輪流使用，共享教學資源。同時幼兒園的師資隊伍建設(shè)也是一個關(guān)鍵工作，因為老師是孩子生活在幼兒園里的主要負責人，并直接影響著整個幼兒園孩童的健康發(fā)展。因此建設(shè)一個富有戰(zhàn)斗力、職業(yè)幸福感強的師資隊伍，既能夠促進整個幼兒園健康發(fā)展，也能夠形成良好的社會教育氣氛。

結(jié)束語

幼兒園教師隊伍建設(shè)是幼兒園順利進行教育教學工作的關(guān)鍵保證，堅強的團隊精神和高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)力量，是一個幼兒園的“核心競爭力”。每位老師都具備了職業(yè)幸福感，并能夠積極主動、滿懷希望地投身幼教工作中。建設(shè)一個富有陽光、積極向上的管理團隊，使每一個幼兒都體驗到世界最優(yōu)秀的幼兒教育環(huán)境，是每個幼兒園管理者的共同任務(wù)和目標。這不但對幼兒園發(fā)展有重大的意義，還將對整個社會的和諧發(fā)展有著巨大的影響。

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安徽省人文社科重點研究項目：幼兒園教師教學效能感對職業(yè)幸福感的影響：時間管理傾向的中介作用研究（SK2020A0914）