從“玩”到“會(huì)玩”

歸筱雯

“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是幼兒課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，它讓幼兒走出教室、走出校園，接觸自然、接觸社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中豐富幼兒的生活體驗(yàn)，提升幼兒的綜合能力?！巴妗敝皇呛?jiǎn)單的目的，“會(huì)玩”則是一種能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念越來(lái)越先進(jìn)，幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也發(fā)生了翻天覆地的變化。我們利用這一契機(jī)，開展項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的兒童。

我的計(jì)劃我做主。經(jīng)過(guò)小、中班兩年的學(xué)習(xí)和生活，大班的孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。于是我決定組織大班的孩子開展一次上海辰山植物園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。前期，我簡(jiǎn)單向孩子們介紹了本次活動(dòng)的目的地，并將辰山植物園的地圖提供給孩子們。

出發(fā)前，我將幾個(gè)小任務(wù)交代給孩子們。首先，活動(dòng)當(dāng)天以小組的形式開展活動(dòng)，自行分組并選出一名隊(duì)長(zhǎng)。其次，完成隊(duì)旗、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)名、口號(hào)的設(shè)計(jì)與制作。再次，以小組為單位設(shè)計(jì)當(dāng)天需要完成的5個(gè)小任務(wù)，并完成“計(jì)劃書”。最后，根據(jù)自己設(shè)置的任務(wù)準(zhǔn)備好當(dāng)天需要帶的東西。

前期分組完成后，各小組的成員們開始利用自由活動(dòng)的時(shí)間聚集在一起，討論隊(duì)名、設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo)和隊(duì)旗。

為了解各組孩子的進(jìn)展，我特地組織孩子們來(lái)介紹隊(duì)旗和口號(hào)。介紹到彤彤一組時(shí)，她委屈地說(shuō)：“我們還沒(méi)有想好?！?/p>

“其他隊(duì)伍都設(shè)計(jì)好了，你們是遇到什么問(wèn)題了嗎？”我問(wèn)彤彤。

“我想給隊(duì)伍取名叫‘寶石隊(duì)，可是恬恬不同意，她非要叫‘彩虹隊(duì)，我也不同意，我是隊(duì)長(zhǎng)，但是她不聽我的?！?/p>

我把問(wèn)題拋給孩子們：“你們有什么好辦法幫助彤彤，讓他們快點(diǎn)把隊(duì)名確定下來(lái)？”

“可以石頭剪刀布，誰(shuí)贏了就聽誰(shuí)的?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)。

“也可以投票呀，像我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候一樣，少數(shù)服從多數(shù)?！爆摤撜f(shuō)。

孩子們你一言我一語(yǔ)地討論了起來(lái)。我平時(shí)一直鼓勵(lì)孩子們遇到問(wèn)題要自己想辦法解決，那么有分歧時(shí)怎么解決呢？于是我嘗試引導(dǎo)孩子共情，問(wèn)彤彤“為什么恬恬要給隊(duì)伍起名‘彩虹隊(duì)，你了解原因嗎”，引導(dǎo)孩子站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，發(fā)展孩子的共情能力。

最后，“寶石隊(duì)”誕生了，彤彤說(shuō)“這是小組成員投票的結(jié)果”。

我的計(jì)劃我執(zhí)行。接下來(lái)就是制作“計(jì)劃書”的環(huán)節(jié)。有的孩子繪畫功底很好，但是沒(méi)有分清“繪畫”和“計(jì)劃”的區(qū)別。恬恬屬于班級(jí)中能力較強(qiáng)的孩子，她的計(jì)劃書是遷移了區(qū)角中的《我的地圖書》的形式來(lái)設(shè)計(jì)的。這本書里的內(nèi)容有些類似思維導(dǎo)圖，提供了很多與眾不同的記錄方式。我再次對(duì)這本書進(jìn)行導(dǎo)讀，對(duì)一些適用的記錄方式進(jìn)行重點(diǎn)解讀。自由活動(dòng)時(shí)孩子們會(huì)去翻閱，圍著書討論。之后，孩子們的計(jì)劃書更有“計(jì)劃”的味道了。

就這樣，孩子們期盼已久的日子到來(lái)。到達(dá)目的地之后，各小組的隊(duì)長(zhǎng)開始張羅隊(duì)員執(zhí)行“計(jì)劃”。在帶著任務(wù)去“玩”的過(guò)程中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。比如他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前給自己制定的任務(wù)可能無(wú)法完成?？少F的是，他們并沒(méi)有因?yàn)樽霾坏蕉艞壢蝿?wù)，而是換了另外一種方式去認(rèn)識(shí)花卉。我的初衷也并不是為了讓孩子們數(shù)清溫室里有多少種花，而是希望他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中明白合作與團(tuán)結(jié)的意義。

接近中午時(shí)分，班級(jí)群內(nèi)開始陸續(xù)傳來(lái)孩子們的消息。有介紹植物的視頻、有一起玩游戲的照片、有舉著隊(duì)旗向前沖的記錄……從收到的照片和視頻來(lái)看，他們帶著自己設(shè)計(jì)的小任務(wù)出發(fā)，一定是玩得開心的。

我的發(fā)現(xiàn)我分享。活動(dòng)結(jié)束后，我組織孩子們開展了一場(chǎng)分享會(huì)，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己“玩”的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和收獲，在自己和同伴的講述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。春季的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落下了帷幕，但是，孩子們的成長(zhǎng)仍在繼續(xù)。孩子們?cè)谶@樣的項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，收獲了比“玩”更重要的事——“會(huì)玩”。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)南翔幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍