勞青青 高虹
書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。我們是否可以探尋快樂做舟的勤學(xué)路徑,帶著孩子們盡情遨游書的海洋,讓每一個(gè)孩子都能在書香的浸潤(rùn)下度過美好的童年呢?浙江省杭州市仙林實(shí)驗(yàn)幼兒園以繪本為載體,積極發(fā)揮家園共育合力,打造智慧教育新平臺(tái),促進(jìn)家園內(nèi)涵新發(fā)展。
家園攜手,共建學(xué)習(xí)共同體。
第一,組建專業(yè)梯隊(duì),促進(jìn)家園溝通。幼兒園始終秉承“我們用心、孩子開心、家長(zhǎng)放心”的宗旨,深入開展各項(xiàng)活動(dòng),組建家委會(huì)梯隊(duì),并頒發(fā)證書。開展家委會(huì)工作日、家長(zhǎng)陪餐、菜單式親職培訓(xùn)等活動(dòng),家長(zhǎng)們作為幼兒教育的一分子積極參與,攜手并進(jìn)。第二,傳承中國(guó)文化,弘揚(yáng)民族精神。每逢中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,家庭指導(dǎo)站組織全校師生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)。中秋節(jié),進(jìn)行“濃濃中秋節(jié)”活動(dòng);臘八節(jié),孩子和老師們一起為過往的路人和辛勤勞動(dòng)的人送上冬日里暖暖的臘八粥,寓意吉祥如意。此外還有國(guó)慶節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,以及具有杭州特色的旗袍節(jié)等,家園合力共同傳承中國(guó)文化,弘揚(yáng)民族精神。
浸潤(rùn)書香,共讀潤(rùn)特色。
繪本有無窮魅力,蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)涵和情感。幼兒園充分挖掘繪本元素,讀讀繪本、玩玩繪本、畫畫繪本、演演繪本,家園攜手,共創(chuàng)園所“玩轉(zhuǎn)繪本”特色。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)從幼兒視角出發(fā),開發(fā)富有園所特色的課程內(nèi)容,并以幼兒喜歡的方式命名?!巴瘔?mèng)健康樂園、童夢(mèng)閱讀時(shí)間、童夢(mèng)廣播站、童夢(mèng)小舞臺(tái)、童夢(mèng)樂音坊”等活動(dòng),給不同的孩子提供不同的成長(zhǎng)平臺(tái)。
活動(dòng)形式滿足幼兒需求,在閱讀中涵養(yǎng)童年。讓幼兒園各個(gè)角落再現(xiàn)故事場(chǎng)景,促進(jìn)“環(huán)境式閱讀”;利用自然角衍生閱讀自然的情感,促進(jìn)“生態(tài)式閱讀”……學(xué)習(xí)方式基于幼兒興趣,體現(xiàn)活動(dòng)課程的融合性。從一次活動(dòng)讀一本書,轉(zhuǎn)變?yōu)橐槐纠L本一個(gè)主題活動(dòng),使閱讀活動(dòng)螺旋式上升,促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)由平面走向立體。
習(xí)慣培養(yǎng)立足幼兒家庭,體現(xiàn)家園共育的延展性。學(xué)前階段是幼兒良好品德養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園秉持“玩轉(zhuǎn)繪本”理念,開展系列活動(dòng),如每年一次的“閱讀節(jié)”、爸爸講故事大賽等,使家長(zhǎng)參與其中,促使閱讀與德育有機(jī)融合。
悠悠書香365,共享閱童年。
3味真劑——環(huán)境、教師、社會(huì)。走進(jìn)幼兒園,猶如走進(jìn)精彩的繪本世界,每個(gè)角落都會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本的元素。從共讀一本書,延展為讓幼兒學(xué)習(xí)走入生活,走入社會(huì),拓展地域文化特色繪本的研發(fā),生成“春茶”“香香荷葉茶”等具有杭州地域特色資源,充分利用家長(zhǎng)資源深挖地域文化。
6階時(shí)段。幼兒園通過周年狂歡慶、季度主題會(huì)、每周才藝秀等形式,將閱讀滲透于幼兒的一日活動(dòng)中,切實(shí)做到讓幼兒積累知識(shí)、開闊視野、創(chuàng)新思維、表達(dá)表現(xiàn),潤(rùn)物細(xì)無聲地讓孩子在每時(shí)每刻都能盡情地玩轉(zhuǎn)繪本。
5享體驗(yàn)。在讀繪本、玩繪本、畫繪本、演繪本、親子共讀繪本的過程中,通過實(shí)施親子課堂、親子互動(dòng)、家庭繪本劇等多元化策略,將閱讀從園內(nèi)延伸到家庭,從師生共讀延伸到親子共讀,提升家長(zhǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)能力。
繪本里藏著好聽的故事,繪本里含著教育的契機(jī)。幼兒園通過共讀、共建、共謀、共享四大主題,浸潤(rùn)書香,守望花開。
(作者單位:浙江省杭州市仙林實(shí)驗(yàn)幼兒園)
責(zé)任編輯:歐陽秀娟