“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探

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【摘? 要】“審美與快樂”式幼兒音樂教育需要立足于幼兒自身發(fā)展的能力建設(shè)，關(guān)注幼兒的需要，突出幼兒的特點，在音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)美學(xué)思維與快樂體驗。本文以“審美與快樂”式幼兒音樂教育為研究核心，分析闡述了幼兒音樂教育中的特性，提出了在具體實踐中幼兒音樂教育的具體思路與策略。

【關(guān)鍵詞】審美與快樂;幼兒音樂教育;特征;策略

音樂是人類共同的語言，在幼兒教育中開展音樂教育是教育發(fā)展的重要成果，也是藝術(shù)前進(jìn)的重要理念，幼兒音樂教育需要突出自然性的反應(yīng)。傳統(tǒng)的幼兒教育強(qiáng)調(diào)技能性的應(yīng)用，忽略了幼兒音樂教育天然性的因素。音樂藝術(shù)本身就在于理念和精神的高度融合，在幼兒音樂教育中既要滿足幼兒的心理需求，又要滿足幼兒的情感需求。

一、“審美與快樂”式幼兒音樂教育的主要特征

（一）強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體性

幼兒音樂教育中，幼兒是教育的主體，以審美與快樂作為基調(diào)來進(jìn)行音樂教育，就是強(qiáng)化了幼兒的主體性。在以生命與快樂為目標(biāo)的音樂教學(xué)中，幼兒可以掌握好主體接受的方式，在音樂活動中審視幼兒的需求，讓幼兒去感覺和思考，幼兒就會獲得充足的發(fā)展。音樂教育中尊重和發(fā)揮幼兒主體性的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)個人體驗和偏好，對幼兒的獨特感知有一定的理解。

（二）突出了音樂的審美特性

以審美和快樂為核心的幼兒音樂教育中，審美特性是重要的特征。幼兒音樂教育中審美特性主要表現(xiàn)為關(guān)注音樂本身的價值，讓幼兒養(yǎng)成以音樂為感知的能力和情感以及音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。審美與快樂的幼兒音樂教育認(rèn)為審美感染的過程就是幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的過程。在音樂教育的核心中，審美的體驗、探究、表現(xiàn)和創(chuàng)造使幼兒音樂教育突出了美學(xué)教育，同時又不排斥音樂知識的學(xué)習(xí)。

（三）實現(xiàn)了快樂教學(xué)模式

“審美與快樂式”幼兒園教學(xué)將審美和快樂作為關(guān)鍵詞，可以看出審美和快樂是幼兒音樂教育的基本形式。在快樂教學(xué)中幼兒本真的能力被激發(fā)出來。幼兒自身在音樂感知的過程中體驗到音樂帶來的快樂?？鞓方虒W(xué)是發(fā)揮音樂本身優(yōu)勢的重要體現(xiàn)，在幼兒音樂教學(xué)中，完成了以聲音作為媒介的重要學(xué)習(xí)，在幼兒教學(xué)中快樂教學(xué)融合了藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活之間的銜接。幼兒的思想和情感通過音樂的視聽藝術(shù)表達(dá)出來，感受到時間的藝術(shù)，感覺到流動的快樂。音樂是情感的藝術(shù)，“審美與快樂”式教學(xué)就是通過情感抒發(fā)和體驗來表達(dá)對音樂的感知和對知識的理解。

二、“審美與快樂”式幼兒音樂教學(xué)的實踐

（一）將體驗融入教學(xué)過程

體驗是一切教育的基礎(chǔ)，體驗與審美之間有直接的關(guān)系。體驗讓幼兒感受到生命的活力，感受到存在的狀態(tài)，而音樂教育中用體驗和感悟作為首要的程序，有利于將音樂與自身融合起來。例如，音樂的節(jié)奏就是一種美好的體驗，是否能夠激發(fā)出幼兒的情趣至關(guān)重要。例如，幼兒在音樂外化表達(dá)中更加清晰。在音樂律動教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生拍手尋找韻律，幼兒就會感受到音樂的美好體驗。

（二）重視情感與人格的交流

音樂教學(xué)中共情是一種良好的體驗，在情感溝通過程中，幼兒音樂教育可以綜合運(yùn)用音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)方式，掌握好審美與快樂的精髓。在培養(yǎng)幼兒中完善健全的人格，讓幼兒的綜合性藝術(shù)智慧能夠有效發(fā)揮出來，在審美情感的需求中突出幼兒本身的認(rèn)識，讓幼兒對藝術(shù)創(chuàng)造有足夠的信心。教學(xué)實踐中可以采取音樂作為切入點，例如在星空的背景下欣賞音樂帶來的美好，讓幼兒自主表達(dá)自己的情感。再如，幼兒在欣賞《天之大》歌曲時，眼睛里會泛起淚花，這是音樂與情感的深入交流。

（三）采用抒情與表現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式

音樂是可以進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中就要激發(fā)幼兒自己的對音樂的理解和創(chuàng)造。音樂是最好的抒情方式，幼兒可以采用表演的方式抒發(fā)自己的情感。例如，在實踐中情感激發(fā)、引導(dǎo)、表達(dá)交流是必要的過程，幫助幼兒掌握音樂技能，引導(dǎo)幼兒表達(dá)交流內(nèi)容。例如，在把歌曲中可以讓幼兒觀看優(yōu)秀的節(jié)目，體驗活動中的內(nèi)容。幼兒會根據(jù)情境創(chuàng)造歌曲，教師也可以引導(dǎo)幼兒用歌曲進(jìn)行交流。這種學(xué)習(xí)模式有利于讓幼兒掌握工作的技能，形成豐富的體驗，對音樂開始探索與發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒探究音樂知識的能力。

（四）實施多向互動教學(xué)模式

教育過程是信息的多向互動，在幼兒音樂教育中采用合作學(xué)習(xí)模式，能夠為幼兒提供良好的人際交往與合作的機(jī)會。在音樂教學(xué)中以集體、小組、個人形式進(jìn)行單向雙向的探究，采取討論交流配合的方式，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。音樂合作中，小組成員能在音樂上掌握好和諧共處的方式，例如聲部協(xié)調(diào)配合，舞蹈動作和隊形配合以及打擊樂器演奏的聲音配合等。例如，在舞曲中讓幼兒完整地聽完音樂，體會音樂中的情緒，將幼兒分成幾組各自探索，讓幼兒介紹自己的想法，采取最入戲表演的方式加強(qiáng)合作。

三、結(jié)語

以“審美和快樂”式的音樂教育符合音樂教育的基本目標(biāo)，在倡導(dǎo)審美與快樂的幼兒音樂教育中發(fā)揮了音樂藝術(shù)的魅力，提高了幼兒的精神境界和生命質(zhì)量，使音樂和快樂以及幼兒的成長融為一體。藝術(shù)教育是潛移默化的過程，音樂教育更是引導(dǎo)人自然成長的方式。在音樂教育中采用審美與快樂作為教育基調(diào)，有利于幼兒藝術(shù)教育全面、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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