班主任有效引導小學生自主管理初探

陳愛琴

【摘要】學生自主管理能力是指學生自我教育的綜合能力，培養(yǎng)小學生自主管理能力，是當今素質(zhì)教育所趨，是學生全面發(fā)展的需要。重視學生自主管理習慣的養(yǎng)成且將其內(nèi)化，這樣才能更加有利于學生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，為其今后可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。班主任要從班級管理及學科教學兩方面入手，培養(yǎng)小學生的自主管理能力。

【關(guān)鍵詞】自主管理;小學生;班主任

著名教育家葉圣陶說：“凡為教，目的在于達到不需要教?！边@正體現(xiàn)了在教育教學活動中培養(yǎng)學生自我教育的重要性。自主管理能力是指學生自我教育的綜合能力，學生自主管理是指在班級管理前提下將各項班紀班規(guī)及對學生的要求自覺成一切自我約束，自我教育的行為。小學階段是學生形成各種行為習慣的關(guān)鍵時期，特別是小學高年級的學生，這個時期各種學習習慣已經(jīng)具備，這個時期又是向初中過渡的重要階段，因此，在小學階段必須重視學生自主管理能力的養(yǎng)成且將其內(nèi)化，為其今后可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)小學生的自主管理能力，作為班主任，筆者認為，要從班級管理及學科教學特點兩方面入手。

一、在班級管理上，引導學生自主管理能力的養(yǎng)成

“學高為師，身正為范。”教師的言行舉止，思想品德時刻影響著學生。做為班主任要樹立正確的教育觀念，在教育活動中要充分發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)學生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，周全且全方位地組織班級管理工作;在組織班級管理工作上，要把培養(yǎng)學生自主管理能力貫徹始終。

1.確立班級目標，制定計劃，促成學生自我管理意識的養(yǎng)成

“凡事預則立，不預則廢?！背浞肿龊冒嗉壒芾黹_頭工作，按班級計劃進行，使班級工作有條不紊、有的放矢。首先，在學期開始組織班委討論本學期班級工作和學習計劃，根據(jù)班級的實際情況，有針對性地確定具體的目標，目標確立后，班主任要有目的地指導學生自主的依據(jù)目標制定班級工作計劃，然后在班委會上組織全體學生討論修改。學生作為班級管理的主體，要讓所有班級成員參與其中，班主任要在討論過程激發(fā)引導學生發(fā)揮主體性的，讓班級管理引發(fā)學生的自主意識。在班級計劃實施過程中，學生在自我監(jiān)督的前提下，不僅要受到教師督導，還要與他人互督。如此這樣長期堅持，學生就會形成自我管理意識，最終達到自我管理。

2.建立班委管理與學生自主管理相結(jié)合機制，促使學生學會自我管理的方法

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€整體綜合素質(zhì)高的班級必定有可行且有效自主的班級管理制度。作為班主任既要科學又要切合班級實際地制定班級管理制度。在班級的管理中充分發(fā)揮班委管理與學生自主管理相結(jié)合，這種管理方式在班主任的操控下進行，目的在于發(fā)揮班主任的主導作用的同時，還要給學生主動獨立地發(fā)展空間。在班級的自主管理過程中，要健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循、有規(guī)可依。首先，采用民主選舉，民主考評，組建責任心強的班委隊伍，給予他們權(quán)力，發(fā)揮他們的帶頭作用。其次，實行“班干輪周制”，在班委隊伍里確定幾位綜合素質(zhì)高的學生為班長，讓他們挑選自己值周的其他班干，分別管理學習、紀律、衛(wèi)生等其它方面，并實行“周周評比”。這種形式為每一個人提供了參與班級管理及自我管理的機會，有效地激發(fā)學生潛力，同時鍛煉了學生的自我管理能力。

3.豐富班級文化，促進學生自主管理能力的發(fā)展

要想讓班級充滿活力，就要創(chuàng)造以班級環(huán)境、規(guī)章制度、班級人文精神為主的班級文化氛圍。

（1）“四賽”周周評。“四賽”指紀律、衛(wèi)生、儀表和考勤。利用學校每學期開展的“每月班級四賽評比”，在班里開展“每周小組四賽評比”，每周在“四賽”中得分最高的小組，以小紅旗嘉獎。此項評比，學生們都很重視，體現(xiàn)出樂于參與的意愿，充分調(diào)動了學生自主管理的積極性。也正因此，我們班在學校舉行的“四賽”評比中常常勝出。

（2）創(chuàng)新圖書角?！白x書讓靈魂充滿香氣?！毙W生一定要愛上閱讀，要讓閱讀成為一種日常行為習慣。所謂“創(chuàng)新圖書角”，就是讓學生每周從家里自愿帶一本書來填充班級圖書角，每周更換一次;學生自主討論如何管理圖書角，班主任不定時檢查;圖書角還設(shè)置圖書捐書、借書登記表;課余時間要有閱讀課外書的習慣，自主寫作讀書后感，并收集在圖書角供其他同學分享;適時召開讀書座談會。班級“創(chuàng)新圖書角”，營造出一個充滿書香的讀書氛圍，對學生的自主管理起到一種潛移默化的作用。

（3）特色黑板報。班級黑板報作為一種隱藏文化時刻存在于學生的日常學習生活當中，班主任要充分利用這一板塊，把黑板報辦活起來。班主任對黑板報可以如下操作：由學生自發(fā)組成四個黑板報小組，按學校要求每月班級舉行四次主題班會，每周由輪到的小組根據(jù)本周主題班會自主設(shè)計班級黑板報內(nèi)容;每月評比一次。這種活起來的黑板報設(shè)計方式受到學生們的青睞，激勵的評比方式更能調(diào)動各組成員積極的參與到黑板報的設(shè)計活動中去。

（4）綜合學習崗。學習崗是用來體現(xiàn)有關(guān)學習的相關(guān)內(nèi)容。班主任要擯棄以往學習崗過于單調(diào)、呆板的形式，要讓它能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生自主地圍觀，以達到促進學生自主學習的目的。首先，在學習崗外觀的設(shè)計上要投眾所好，吸引眼球;其次，協(xié)調(diào)各科任老師每周把各科優(yōu)秀的學習內(nèi)容、作品收集在學習崗上，每周更換一次;最后，設(shè)計一張“崗上光榮表”以登記有機會“上崗”的學生，在月班委會上表揚嘉獎。

豐富多彩的班級文化必定能創(chuàng)造一個有益于學生身心健康發(fā)展的學習環(huán)境，也一定能促進學生自主管理能力的提升。

4.完善評價體系，多種評價方式并存，有助于學生自主管理的鞏固

在班級管理中對學生的評價要全面、公正，注重學生學習、活動過程中情感投入、態(tài)度專注及行為正確的評價。針對班級管理操作實際情況，評價方式可以多樣化。首先，利用班會對每項評比進行總結(jié)、嘉獎;對階段性和期末總結(jié)性的評價，可以讓學生自評、他評與師評相結(jié)合，民主評選出各類積極分子，盡可能地讓不同層次的學生都有被嘉獎的機會，從而樹立起學生不斷進取的信心，使學生自我管理能力逐漸增強。

二、結(jié)合學科教學，養(yǎng)成良好學習習慣，促進學生自主管理能力的內(nèi)化

學生的自主管理與學習能力是緊密相關(guān)的，良好的學習習慣是否養(yǎng)成制約著自主管理水平的高低。學生學習與班級管理是齊驅(qū)并進的，學科教師要注重培養(yǎng)學生的學習能力，班主任要利用其任教學科特點，把培養(yǎng)學生良好學習習慣與引導學生自主管理相結(jié)合，這樣才能真正地讓學生養(yǎng)成自主管理能力。

一個德智體美勞全面發(fā)展的學生，必定擁有高度自主管理能力和自主學習能力。作為新時代教育形勢下的班主任，要與時俱進，在不偏離正確教育軌道的前提下，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)擁有自主管理能力的高素質(zhì)學生而不斷探索。