王欣
【摘要】老師教讀古典詩文時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自主誦讀,從整體上去感知古詩文的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美,讓他們能自然而然地獲得思想的啟迪,收獲美的熏陶和感染,提升深層次的審美意趣。
【關(guān)鍵詞】朗讀;品位;美;能力;自信
古詩詞承載幾千年中華文化的精髓,是炎黃子孫成長(zhǎng)的寶貴精神養(yǎng)料。它們擔(dān)負(fù)起敘事言情,傳承泱泱華夏厚重底蘊(yùn)文化的重任,歷經(jīng)幾千年的洗禮卻依然熠熠生輝。統(tǒng)編教材中的古詩文,比原來版本的數(shù)量有大幅度增加,整個(gè)小學(xué)六年共選有古詩文124篇,面對(duì)越來越多的古詩文,我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落在哪里呢?
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了具體的要求,要在指導(dǎo)學(xué)生感知、咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下足功夫,放手讓學(xué)生自主誦讀,從整體上去感知古詩文的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美,讓他們能自然而然地獲得屬于他們思想的啟迪,收獲屬于他們自己的美的熏陶和感染,提升高層次的審美意趣。
俗話說:“好酒不品不知其味,好文不讀不知其美?!蔽覀?cè)鯓勇鋵?shí)古詩文教學(xué)中的“讀”呢?下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏嚓P(guān)做法。
一、“讀”出品味來
在語文學(xué)習(xí)過程中,我們要培養(yǎng)學(xué)生仁、義、禮、智、信等高尚的思想道德和健康高雅的審美情趣,發(fā)展他們的個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神,逐步形成符合時(shí)代發(fā)展的積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀都離不開一個(gè)字——“讀”?!白x”讓我們認(rèn)識(shí)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐厚博大。“讀”讓我們汲取中華民族傳統(tǒng)文化的精深的智慧,從而關(guān)注他們現(xiàn)在所生活的時(shí)代的文化生活特色,尊重個(gè)性化的多樣文化,吸收人類幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富營(yíng)養(yǎng),不被流行的低俗文化所左右,高筑自己的精神防御堡壘,堅(jiān)守住中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵,提高新一代青少年的生活品味和文化品位。
蘇軾說:“書讀百遍,其義自見?!敝挥袑W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情了,課文的內(nèi)容才真正被學(xué)生理解了,作者要表達(dá)的感情也能有個(gè)性化的體悟。學(xué)生把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,真正達(dá)到了文入其聲,意入其心的效果,學(xué)生們讀著讀著,就對(duì)古詩文的品味豐厚了,他們的文化品位就高了。比如,品味朱熹的《春日》中“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”的意境,品味這種無邊光景的色彩美,于是,春天的意象就會(huì)在他們的心目中定格一個(gè)小小的空間,裝下這美美的自己品出來的味道。
二、“讀”出美感來
每一篇流傳下來的古詩文,字里行間都浸潤(rùn)著美的元素,都孕育著作者美的情懷和美的靈感,再通過學(xué)生們聲情并茂地大聲朗讀,就可以將作品中原生態(tài)的美還原出來?;蜃终粓A,或鏗鏘有力,或婉約柔美。在音、聲、情中融入自己的靈魂,構(gòu)建屬于自己的精神堡壘。名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美、自然美、人格美、和諧美,在誦讀中就能真真切切地感受到了。
1.王維《山居秋暝》。在誦讀中,雨后秋涼,松間明月,石上清泉等美麗的畫面,我們能從中體會(huì)到作者以自然美來表現(xiàn)的人格美和社會(huì)美。
2.王維《鳥鳴澗》。我們能體會(huì)到詩人內(nèi)心的閑靜美,更突出了人與自然的融合的美。
3.張志和《漁歌子》。我們從誦讀中體會(huì)到的是漁父與自然的另一種和諧美。
4.陶淵明《飲酒》。我們讀出了作者表達(dá)的自然之美與作者的心意之美的完美融合。
5.毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》。我們讀出了詩境的大氣磅礴,讀出了紅軍在困難面前的樂觀主義精神。
6.文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,給予我們對(duì)人生意義的更深的感悟,把人生的終極美好意義體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、“讀”出能力來
學(xué)生的能力培養(yǎng),一定是在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中,不斷地自我實(shí)踐、自我體悟中才能形成真正的能力。學(xué)習(xí)意蘊(yùn)豐厚的古詩文,朗讀是關(guān)鍵。只有反復(fù)朗讀,文本的內(nèi)容才能了然于胸,才能前后貫通,渾然一體,真正領(lǐng)悟文本,對(duì)文本的情感的深刻體悟才有發(fā)言權(quán)。一味接受老師的講解,他們的發(fā)言也只是配合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案而生發(fā)的。在古詩文教學(xué)課堂中,筆者把朗讀作為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)與對(duì)文本的賞析結(jié)合起來,恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,落實(shí)它在課堂教學(xué)中的真正核心的作用,提高學(xué)生的古詩文鑒賞能力。
我們?cè)诠旁娢慕虒W(xué)中,通過讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的思想感情,領(lǐng)略作品的韻味意境,體會(huì)作品的語言藝術(shù)。久久為功,學(xué)生們就會(huì)積累大量的優(yōu)美的語言材料并獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在潛移默化中熟稔詞語、貫通語法、規(guī)律修辭,靈敏語感、提升能力。
讀,提升了學(xué)生的寫作能力,在日常的作文當(dāng)中,他們能夠駕輕就熟地運(yùn)用古詩名句。比如“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”“莫等閑,白了少年頭,空悲切”“黑發(fā)不知勤學(xué)早”等等美句。這些句子就像像一朵朵美麗的小花一樣點(diǎn)綴在學(xué)生們的作文中,為文章增添一抹亮色。最讓筆者感動(dòng)的是一名學(xué)生在《釣魚的啟示》讀后感中,出現(xiàn)了“莫顯乎隱,莫顯乎微,故君子必慎其獨(dú)也”這句話,這樣蘊(yùn)含著深刻哲理的句子能被他們靈活運(yùn)用了。筆者想,學(xué)生的語文能力,語文素養(yǎng)不是很好地落實(shí)了嗎?
一“讀”解千愁,古詩文是凝練的語言藝術(shù),內(nèi)涵極其豐富,需要反復(fù)朗讀,才能了解其意、體會(huì)其情、領(lǐng)略其境,也才能見其人、觀其色、聞其聲,悟其理,會(huì)其神。在教學(xué)過程中。我們合理地安排師生之間合作共讀一首詩,變換不同的方式入情入境的讀,這樣就可以有梯度的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏,也能從多角度提升學(xué)生們的解讀古詩文的能力。
在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí),筆者這樣完成了詩歌結(jié)構(gòu)的解讀:首先,詩歌的首聯(lián)是總起句,尾聯(lián)是總結(jié)句,我們就反復(fù)把這兩句讀完再請(qǐng)學(xué)生回答它們的在文章中的作用。然后,我們?cè)侔言姼柚虚g分述的語句反復(fù)朗讀,學(xué)生們也能一一說出都分述了哪些內(nèi)容。整首詩歌的總分總的結(jié)構(gòu)在朗讀中就完成了。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們就會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移去分析別的文章,他們自行解讀文本的能力就在朗讀中完成了。
四、“讀”出自信心來
充滿能量的古詩文內(nèi)容具有凈化靈魂,陶冶情操,提升自信的功效。在老師的引領(lǐng)下,他們朗讀得多了,音聲傳情,情感豐富了,對(duì)事物的認(rèn)知就不單一了,學(xué)習(xí)語文的自信心也就不會(huì)缺乏了。
《少年中國(guó)說》這篇大氣磅礴的散文,文章層層遞進(jìn)的民族責(zé)任感、民族自信心,在學(xué)生們的一遍又一遍高亢的朗讀聲中得到了升華。從他們的讀后感中筆者看到了他們滿滿的自信,哪怕是一件小小的打掃衛(wèi)生的事情也得把它干漂亮。多么好的意境,多么好的感悟,多么深刻的理解,學(xué)生們的生活自信,學(xué)習(xí)的自信就有源頭活水了。
那些經(jīng)過一代又一代的人生命參與并流傳不衰的古典精品,那些融匯凝聚在詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境等通過“讀”,會(huì)像空氣一樣不露痕跡地從學(xué)生的聲音中滲入到血脈中,并根植于他們的生命之中,裝扮他們的精神家園,同時(shí)也將成為他們建構(gòu)自己人生信念的重要資源。因此,我們的古詩文課堂就要“讀”樹一幟。
[本文系惠州市教育科研2019年度教育科研一般項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)古詩文教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2019hzkt315)研究成果]
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