“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域類課程”創(chuàng)新課程思政的實(shí)踐探索

張開利

摘要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域類課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的重要分支課程群，提出“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域類課程”創(chuàng)新課程思政建設(shè)的改革思路，即以思政課程為基本理念、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式做引入、創(chuàng)新應(yīng)用為引導(dǎo)的課程教學(xué)新模式，幫助學(xué)生更好掌握網(wǎng)絡(luò)方面技能知識(shí)，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新;思政課程建設(shè);電子信息工程技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域類課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一個(gè)分支課程群，主要包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維兩部分。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方面開設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)、安卓應(yīng)用程序開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維方面開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。但是，此領(lǐng)域類課程在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題：

在課程教學(xué)設(shè)置方面，目前授課還是偏重知識(shí)內(nèi)容講解、知識(shí)內(nèi)容考核，沒(méi)有給出課程所屬范圍更大領(lǐng)域的支撐作用及實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在理解課程服務(wù)領(lǐng)域有一定的局限性。另外，課程之間教學(xué)內(nèi)容設(shè)置銜接性差，也阻礙了課程順利教學(xué)。

在創(chuàng)新應(yīng)用方面，課程應(yīng)用上設(shè)置薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中目的性不強(qiáng)，應(yīng)用方面的盲區(qū)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程應(yīng)用領(lǐng)域認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而在課程創(chuàng)新上根本沒(méi)有新的突破。

在課程思政方面，沒(méi)有設(shè)置課程思政建設(shè)部分，產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生樹立課程學(xué)習(xí)對(duì)于黨、對(duì)于國(guó)家、對(duì)于人民的社會(huì)主義核心價(jià)值觀出現(xiàn)空白，繼而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生樹立更高目標(biāo)、更遠(yuǎn)發(fā)展方向的人生定位。

針對(duì)上述問(wèn)題，分析并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域類課程”創(chuàng)新課程思政建設(shè)。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域類課程”創(chuàng)新課程思政建設(shè)的改革思路

創(chuàng)新課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程，是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深度挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域類課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮課程育人功能，融入課程思政體系中，給出以下四個(gè)方面的改革思路。

明確課程思政內(nèi)容體系。緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，明確課程思政建設(shè)四個(gè)方面主要內(nèi)容：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

深化“思政課程+課程思政”教育教學(xué)改革。課程思政與思政課程是不同層面的概念，課程思政是一種思維，思政課程是一系列具體課程。深刻理解習(xí)近平總書記對(duì)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題做出的重要論述，積極參與以“思政課程+課程思政”兩個(gè)方面教育教學(xué)改革，貫徹執(zhí)行思政課“立德樹人”根本任務(wù)、思政課創(chuàng)新的“八個(gè)相統(tǒng)一”，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供重要遵循。

著力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程”課程思政建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合新的發(fā)展生態(tài)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課程思政建設(shè)是一個(gè)必然選擇，可以充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容上，可以助力課程學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用方向，形成“互聯(lián)網(wǎng)+課程”課程思政全方位構(gòu)建。

思政課程必須要有創(chuàng)新。思政課程創(chuàng)新，需要學(xué)校和教師突破思維局限，打開想象空間，在教學(xué)觀念和指揮上要有改變，對(duì)專業(yè)課應(yīng)起到引導(dǎo)性作用，充分與專業(yè)課程相互融合，相互推動(dòng)，改變思政課程一直以來(lái)的孤立狀態(tài)。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域類課程”創(chuàng)新課程思政建設(shè)的實(shí)踐方案

結(jié)合電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，提出以下四個(gè)方面的具體實(shí)踐方案。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式引入，全方位構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程”課程思政模式。智能手機(jī)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的通訊設(shè)備，而是一臺(tái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)式的口袋電腦，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂最有效的變革手段。手機(jī)互聯(lián)可以查找資料、做練習(xí)、看教學(xué)視頻、發(fā)微信、直播課堂教學(xué)等，打破傳統(tǒng)的封閉式、同步式進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，形成開放式、個(gè)性化、交互式自主的學(xué)習(xí)模式，爆炸式增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。移動(dòng)終端可以隨心、隨時(shí)、隨地對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)知識(shí)補(bǔ)充，完成學(xué)習(xí)“零存整取”?？萍急破冉處煾淖円谎蕴?、滿堂灌方式教學(xué)模式，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)、汲取更新知識(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，應(yīng)對(duì)學(xué)生各種提問(wèn)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

創(chuàng)新性課程思政，助推課程思政更好向前發(fā)展。創(chuàng)新傳播平臺(tái)、傳播載體和傳播路徑，形成以課堂教學(xué)為基本平臺(tái)，課前課后、線上線下、校內(nèi)校外相結(jié)合的“三維”傳播體系。這些平臺(tái)職能分工明確，相互呼應(yīng)，既有基本觀點(diǎn)與核心內(nèi)容的灌輸渠道，又有知識(shí)觀點(diǎn)拓展與深化的載體和路徑，有利于灌輸方式與啟發(fā)方式的共生同構(gòu)。創(chuàng)新課程思政實(shí)踐體系，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引領(lǐng)，設(shè)置課程內(nèi)容與相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所接受知識(shí)和觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)的依據(jù)和指南，真正將新知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

思政課程提升知識(shí)溫度。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)往往只關(guān)注本學(xué)科所設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，在教學(xué)方法上容易呈現(xiàn)出單一化的傾向，忽視課程本身的育人功能。課程思政則要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且要牢記課程育人的根本任務(wù)，在課程教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用合適的方法將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，用教師的人格魅力與淵博學(xué)識(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在行為體驗(yàn)與情感體驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，讓課堂氛圍更有溫度，讓知識(shí)的傳授更有溫度。

立德樹人是教育的根本目標(biāo)，教育的根本立足點(diǎn)在于“育人”。當(dāng)前，思政課程是每個(gè)學(xué)生的必修課，但是僅僅依靠思政課程的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將課程思政的理念融于各科專業(yè)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，將育人目標(biāo)貫穿于課程教育的全過(guò)程，恰到好處地將學(xué)科知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能夠豐富學(xué)科教育的內(nèi)容，而且也讓學(xué)科內(nèi)容變得更有深度，讓學(xué)科教學(xué)最終回歸到“育人”的本真目的，這也是新時(shí)代背景下穩(wěn)步推進(jìn)思想政治教育改革以形成大思政育人體系的一個(gè)重要方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+”探索課堂教學(xué)的新形式，對(duì)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)變革具有促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)。以課程思政為抓手創(chuàng)新育人手段尤為重要，提高思想教學(xué)效果，有效開展德育教育，可以擴(kuò)展內(nèi)涵，立足我校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，推動(dòng)專業(yè)課程與思政課程相融合，達(dá)到理想的教學(xué)效果，為社會(huì)輸送可用人才。

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