返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程影響因素探析

胡帥星

摘 要：近年來(lái)，返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女群體社會(huì)適應(yīng)問題備受學(xué)界關(guān)注。本文以H省N縣某中學(xué)為個(gè)案，通過分析影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程的因素，進(jìn)一步提出幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女融入學(xué)校的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女;返鄉(xiāng)學(xué)生;學(xué)校適應(yīng)

一、返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)問題的緣起

與上世紀(jì)80年代一批批農(nóng)民背井離鄉(xiāng)涌入城市務(wù)工經(jīng)商的“民工潮”不同，近年來(lái)由于受國(guó)家惠農(nóng)政策、城鄉(xiāng)教育制度、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等因素影響，一部分進(jìn)城務(wù)工人員開始陸續(xù)回鄉(xiāng)發(fā)展。返鄉(xiāng)農(nóng)民工的回流將是一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)現(xiàn)象，與之而來(lái)的返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女[1]社會(huì)適應(yīng)也將成為不容忽視的社會(huì)問題。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女社會(huì)適應(yīng)問題包括社會(huì)關(guān)系的適應(yīng)、生活環(huán)境的適應(yīng)、文化適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)等多個(gè)方面的內(nèi)容，本文以學(xué)校適應(yīng)方面切入點(diǎn)，探析制約返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女群體學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程影響因素。學(xué)校在個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮重要作用，對(duì)于有效促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女社會(huì)適應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵性作用。在城鎮(zhèn)化背景下，社會(huì)在關(guān)注“流動(dòng)兒童”群體的城市社會(huì)適應(yīng)問題的同時(shí)，也要關(guān)注返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女回流的社會(huì)適應(yīng)問題，這兩個(gè)群體的社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)推進(jìn)，“社會(huì)排斥”現(xiàn)象才可能逐步減少直至消失，城鄉(xiāng)一體化才能最終實(shí)現(xiàn)。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的農(nóng)村社會(huì)適應(yīng)問題解決的好壞將直接影響我國(guó)多元文化社會(huì)的形成和城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。因此，分析影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程的因素具有重要意義。

二、影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程的因素

本文通過對(duì)H省N縣X中學(xué)35名研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果，通過SPSS軟件對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

1.人際關(guān)系缺失是制約返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程的根本原因

影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的根本原因是人際關(guān)系缺失。這里的人際關(guān)系包括：同學(xué)友誼、師生關(guān)系兩方面。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女回到鄉(xiāng)土社會(huì)后要經(jīng)歷師生關(guān)系和同輩群體的變更，在新學(xué)校需建立新的人際關(guān)系——即交新朋友。在新環(huán)境中良好同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系的缺失，使得相當(dāng)一部分同學(xué)很難融入新的學(xué)校班級(jí)。

返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的與新同學(xué)建立友誼關(guān)系較慢，影響了其學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程。在調(diào)查的35個(gè)人中，在被問到“你平時(shí)和同學(xué)一起玩的頻率”時(shí)，返鄉(xiāng)子女中只有9個(gè)人表示經(jīng)常與同學(xué)一起玩，建立了自己的人際關(guān)系。14個(gè)人表示偶爾與同學(xué)一起玩，有4個(gè)人表示很少與同學(xué)在一起玩。大約75%的返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女很少與同學(xué)玩，人際關(guān)系的缺失使返鄉(xiāng)子女產(chǎn)生了孤獨(dú)感，對(duì)新學(xué)校也產(chǎn)生了排斥感，影響了他們適應(yīng)新學(xué)校的進(jìn)程。此外，部分人與同學(xué)的關(guān)系處理的不太好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在被問到“你和班里大多數(shù)同學(xué)關(guān)系如何”，有13（占比37.1%）人表示與同學(xué)建立了良好關(guān)系，13人表示與班里同學(xué)的關(guān)系一般，9人（占比25.7%）表示與班級(jí)同學(xué)的關(guān)系處的不好。通過對(duì)研究對(duì)象訪談得知，大部分返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女對(duì)與新學(xué)校的同學(xué)建立關(guān)系積極性很高，同時(shí)也想方設(shè)法與班級(jí)同學(xué)建立友誼。只有部分返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女不愿意與班級(jí)同學(xué)交朋友并建立關(guān)系，他們認(rèn)為當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)與自己趣味不投，而且有城市的朋友就夠了。也有部分返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女由于同學(xué)“惡作劇”感覺自己受到歧視與諷刺，不想跟他們交朋友。

部分返鄉(xiāng)學(xué)生未能利用課余時(shí)間與他人發(fā)展或改善人際關(guān)系。業(yè)余時(shí)間的分配也能反映返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女人際交往情況。在被問到“你在課余時(shí)間主要做些什么”時(shí)，有6名返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女表示會(huì)與小伙伴們一起玩，超過一半（20人）人表示課余時(shí)間玩手機(jī)、ipd、電腦等。只有4人表示他們會(huì)利用課余時(shí)間與新交的朋友來(lái)往，大部分的人課余時(shí)間都在玩電子產(chǎn)品等。這也反映出返鄉(xiāng)子女在無(wú)法及時(shí)建立社會(huì)交往關(guān)系時(shí)只能依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)備去彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中的交往障礙和人際關(guān)系的缺失。

進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，部分返學(xué)生表示農(nóng)村生活無(wú)法與多姿多彩的城市比，可供游玩的場(chǎng)所太少。就算到了假期，學(xué)生都各自回家，村與村之間過遠(yuǎn)的空間也大大限制了返鄉(xiāng)學(xué)生與同學(xué)來(lái)往的機(jī)會(huì)，只能沉溺于網(wǎng)絡(luò)、打游戲等。與人的接觸越少，返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女越容易在人際交往方面受挫，影響了其學(xué)校適應(yīng)的進(jìn)程。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)是影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程的關(guān)鍵因素

學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女在新環(huán)境建立初步自信，進(jìn)而加快學(xué)校適應(yīng)至關(guān)重要。在學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績(jī)很多時(shí)候是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更能得到老師和同學(xué)的關(guān)注，從而在課堂發(fā)言中與老師互動(dòng)，更容易建立良好的人際關(guān)系，最終慢慢適應(yīng)新學(xué)校。反過來(lái)講，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在班級(jí)中會(huì)被其他同學(xué)排斥或歧視，限制了與其他同學(xué)建立良好人際關(guān)系的可能性。

學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)的自信。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35個(gè)人中，28名返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女表示自己在剛到農(nóng)村新學(xué)校后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下降，只有7人沒有出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。農(nóng)民工子女返鄉(xiāng)入學(xué)后，由于城鄉(xiāng)教材的內(nèi)容、版本、難度等不同和教學(xué)方式方法的反差，部分返鄉(xiāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力問題而且短期期難以解決，他們并逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。在城市，學(xué)生在課余時(shí)間上補(bǔ)習(xí)班來(lái)提高成績(jī)，而在返鄉(xiāng)之后，農(nóng)村的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班基本在寒暑假時(shí)間，而在平時(shí)很少有時(shí)間上補(bǔ)習(xí)班。離開了課后輔導(dǎo)的返鄉(xiāng)學(xué)生在回鄉(xiāng)后就面臨學(xué)習(xí)成績(jī)下滑問題。更重要的是，H省是高考競(jìng)爭(zhēng)最激烈的地區(qū)之一，可能在別的地區(qū)不錯(cuò)的成績(jī)?cè)诤幽鲜≈荒苁且话愕某煽?jī)。

學(xué)習(xí)退步后的應(yīng)對(duì)不力會(huì)使返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女失去學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)校適應(yīng)的進(jìn)程。50%以上返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女都積極解決學(xué)習(xí)成績(jī)下降的問題。例如，通過找到成績(jī)下降原因解決問題或老師同學(xué)求助。但還有48.5%的調(diào)查對(duì)象未采取積極措施應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況，4人采取放任不管的方式，還有13人出現(xiàn)頹喪情緒，致使學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)惡化。通過訪談發(fā)現(xiàn)，原來(lái)部分返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女因?yàn)閾Q了新的環(huán)境后，未建立良好人際關(guān)系（對(duì)老師同學(xué)熟悉），不好意思向老師和同學(xué)請(qǐng)教，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的退步。還有部分人覺得身邊同學(xué)的成績(jī)都特別好，自己產(chǎn)生自卑感，因而導(dǎo)致了繼續(xù)退步情況的出現(xiàn)。不愿或羞于向老師同學(xué)請(qǐng)教、自卑心理作祟等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，都對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生了不利影響。

此外，學(xué)業(yè)成績(jī)導(dǎo)致返鄉(xiāng)子女學(xué)校適應(yīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，經(jīng)常得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)受到同學(xué)的羨慕，對(duì)于他們而言，學(xué)校生活能帶來(lái)認(rèn)同感和成就感，因此他們的學(xué)校適應(yīng)較好。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力會(huì)使得他們疲于奔命，老師和家長(zhǎng)還不斷對(duì)其施壓，這些壓力又易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，使得其逆反心理增強(qiáng)， 從而對(duì)老師和學(xué)校產(chǎn)生抗拒和退縮，影響其學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程。

3.學(xué)校環(huán)境響是返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程的重要因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和交往互動(dòng)的重要場(chǎng)域，因此學(xué)校環(huán)境是限制返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程的重要條件因素。本文學(xué)校環(huán)境指的是對(duì)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)可能產(chǎn)生影響的硬件環(huán)境和班級(jí)氛圍。硬件環(huán)境指學(xué)校的教學(xué)必要的基礎(chǔ)條件，比如教室、食堂、多媒體和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，等等。相較于城市學(xué)校，雖然農(nóng)村學(xué)校這些年在辦學(xué)條件方面有所改善，但是生活條件（如學(xué)生宿舍、食堂、衛(wèi)生間等）仍存在很大差距。當(dāng)被問到“你喜歡現(xiàn)在就讀的新學(xué)校嗎？”這個(gè)問題時(shí)，調(diào)查的35人中，只有28.6%的學(xué)生表達(dá)出對(duì)新學(xué)校的喜歡，71.4%人對(duì)出新學(xué)校態(tài)度一般甚至不喜歡。因此，不少學(xué)生都滋生了負(fù)面情緒，故而產(chǎn)生了返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女新學(xué)校的適應(yīng)問題。通過訪談得知，部分返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女反映新學(xué)校食堂飯菜不好吃，而且飯菜的種類不多，學(xué)校的衛(wèi)生間太臟了……這些不滿導(dǎo)致他們對(duì)融入學(xué)校產(chǎn)生了抵觸情緒。

班級(jí)氛圍是影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。班級(jí)氛圍環(huán)境指存在于師生所組成團(tuán)體中的社會(huì)心理環(huán)境。它是學(xué)生對(duì)班集體認(rèn)同感的集合。良好的班級(jí)氛圍無(wú)疑會(huì)吸引返鄉(xiāng)學(xué)生主動(dòng)融入，反之亦然。調(diào)查中，只有4人對(duì)所在班級(jí)表示滿意，10人對(duì)班集體的態(tài)度一般，有21（占比60%）名返學(xué)生對(duì)新的班級(jí)不滿意。通過訪談得知：大部分返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女認(rèn)為班級(jí)管的過嚴(yán)、自由活動(dòng)時(shí)間太少、束縛感太強(qiáng);班級(jí)氛圍過于壓抑，學(xué)習(xí)氣氛太濃，缺放松活動(dòng)，課間休息時(shí)間（除了上衛(wèi)生間）都無(wú)人走動(dòng)說話;學(xué)校取消了體育、音樂、美術(shù)課等課程，讓人無(wú)法理解。因此，班級(jí)氛圍的差強(qiáng)人意也影響了返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女融入新學(xué)校主動(dòng)性。

三、結(jié)論與討論

本文認(rèn)為返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)是完成返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵，學(xué)校是促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程的重要途徑，對(duì)于推動(dòng)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女社會(huì)適應(yīng)具有舉足輕重作用。通過對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)問題進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)進(jìn)程的主要原因有：一是人際關(guān)系的缺失;二是學(xué)習(xí)成績(jī);三是學(xué)校環(huán)境。因此，要助力返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女順利完成學(xué)校適應(yīng)從以下三方面著手：第一，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女重構(gòu)人際關(guān)系。返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女要主動(dòng)與學(xué)校同學(xué)交流互動(dòng)建立信任，逐步發(fā)展親密關(guān)系并獲得友誼，促進(jìn)學(xué)校適應(yīng)。而返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女所在學(xué)校、社會(huì)和家庭要給予這一群體更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，關(guān)注他們的心理狀態(tài)，老師和其他同學(xué)要主動(dòng)給予返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女關(guān)心、交流、陪伴等互動(dòng)，使其會(huì)多歸屬感。第二，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女建立良好人際關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)校老師要給予返鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心和幫助，成績(jī)好的同學(xué)可以主動(dòng)為一些羞于請(qǐng)教的返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女輔導(dǎo)作業(yè);第三，當(dāng)?shù)亟逃块T盡可能的改善學(xué)校的辦學(xué)條件，學(xué)校要構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)，班主任要營(yíng)造和諧有序的班級(jí)氛圍?；诖?，才能有力促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女完成學(xué)校適應(yīng)，進(jìn)而完成農(nóng)村的社會(huì)適應(yīng)。

注釋：

[1]本文研究的返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女是指戶籍在農(nóng)村并且出生在農(nóng)村，后跟隨父母進(jìn)城生活和上學(xué)，或者戶籍在農(nóng)村但出生在城市并在城生活和上學(xué)，且在城市生活學(xué)習(xí)時(shí)間6年以上，后因多種因素返回家鄉(xiāng)上學(xué)的農(nóng)民工子女群體。

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