東興旭日 陽(yáng)光浴人

蔡健輝

摘要：廣州市番禺區(qū)市橋東興小學(xué)在結(jié)合學(xué)校文化背景及自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W校的文化資源，提出了“陽(yáng)光東興”這一教育品牌及“東興旭日，陽(yáng)光浴人”這一辦學(xué)理念，并由此形成學(xué)校的辦學(xué)特色，鍛鑄學(xué)校品牌。文章主要介紹了“陽(yáng)光東興”教育品牌的內(nèi)涵和“陽(yáng)光東興”教育品牌的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)校;陽(yáng)光東興;教育品牌

學(xué)校文化，指“經(jīng)過(guò)全校師生長(zhǎng)期努力建立起來(lái)的具有本校獨(dú)立品格的文化傳統(tǒng)。這種學(xué)校文化傳統(tǒng)一旦建立起來(lái)，就具有指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)方向、統(tǒng)一價(jià)值觀念、引領(lǐng)師生教與學(xué)的作用，就能凝聚全校力量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而努力”?？梢?jiàn)，學(xué)校文化不僅是學(xué)校的生命所在，也是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)校各方面的發(fā)展，影響并制約著學(xué)校群體成員的生活方式、精神面貌和文化素養(yǎng)。為了抓住教育改革契機(jī)，提升學(xué)校的內(nèi)涵和品位，提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展，東興小學(xué)結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行了初步的探索。

一、“陽(yáng)光東興”教育品牌的提出

朱永新在《文化，為學(xué)校立魂》中指出：“一所學(xué)校的文化有兩種來(lái)源：一種是學(xué)校優(yōu)秀的歷史積淀——一所好的學(xué)校，在它寫(xiě)下的自己的歷史，自己的故事中，總有一些精彩的部分，有值得后人繼承、發(fā)揚(yáng)的東西存在;另一種是學(xué)校有意識(shí)的追求——即從某一任校長(zhǎng)開(kāi)始，學(xué)校把某個(gè)理念當(dāng)成全校師生追求的夢(mèng)想或標(biāo)尺，然后大家朝著它不懈地努力。”基于此，東興小學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提出了“陽(yáng)光東興”教育品牌。

首先，“陽(yáng)光東興”緣于學(xué)校名稱(chēng)的特定寓意?！皷|方者，陽(yáng)也?！睎|，乃日出之方向?！芭d，起也?！迸d，含蓬勃發(fā)展之義。鑒于學(xué)校所在的地理位置，以“東興”二字命名，賦予“日出東方，萬(wàn)物興旺”的寓意，象征學(xué)校宛如初升的太陽(yáng)，朝氣盎然，蒸蒸日上。

其次，“陽(yáng)光東興”緣于陽(yáng)光的美好象征?！瓣?yáng)光東興”中的陽(yáng)光，乃指清晨初升的太陽(yáng)，它具有明亮、鮮活、溫暖、多彩的特質(zhì)，既能給人帶來(lái)視覺(jué)上的享受，也能帶來(lái)精神上的指引和心靈上的熏陶。清晨的陽(yáng)光所蘊(yùn)含的豐富寓意，詮釋著生命成長(zhǎng)過(guò)程中的蓬勃狀態(tài)，系統(tǒng)地傳達(dá)了教育事業(yè)的基本立場(chǎng)、原則、態(tài)度和責(zé)任，為東興小學(xué)教育品牌的凝練提供了重要的文化載體。

再次，“陽(yáng)光東興”緣于學(xué)校教育中的陽(yáng)光印記。學(xué)校與陽(yáng)光，存在著一種渾然天成的自然聯(lián)系。自成立之初，東興小學(xué)便與“陽(yáng)光”結(jié)緣，校園里彌漫著濃濃的陽(yáng)光氣息。邁進(jìn)學(xué)校大門(mén)，映入眼簾的是以橙色和黃色為主色調(diào)，輔以綠色和藍(lán)色相配的教學(xué)樓，活潑明亮的色彩相互襯托，彰顯著校園的朝氣與活力;學(xué)校綠化覆蓋面積廣，蒼翠欲滴的草坪、郁郁蔥蔥的樹(shù)木和寧?kù)o雅致的生物園，把校園點(diǎn)綴得繽紛多姿、熠熠生輝。另外，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的縱深發(fā)展，東興小學(xué)還在2009年將“陽(yáng)光教育”確立為學(xué)校的辦學(xué)特色，以此作為學(xué)校文化建設(shè)的核心理念。

最后，“陽(yáng)光東興”緣于生命成長(zhǎng)的熱切期待。教育是直面生命、培養(yǎng)生命的特殊事業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命主體，每一段教育歷程皆是一段不可復(fù)制的生命里程。教育必須順應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律，尊重人的個(gè)性需求與內(nèi)在情感，為生命成長(zhǎng)播撒希望、傾注溫情、匯聚力量。東興小學(xué)對(duì)生命成長(zhǎng)有著真切的期盼，著力醞釀明亮、朝氣、溫暖、多彩的校園氣息以感染生命，創(chuàng)設(shè)崇愛(ài)、公正、悅納、靈動(dòng)的環(huán)境以滿(mǎn)足生命和諧發(fā)展的需求，讓每一個(gè)生命朝氣盎然、力量充盈，如同清晨的陽(yáng)光一樣璀璨奪目、光彩照人。

二、“陽(yáng)光東興”教育品牌的內(nèi)涵

“陽(yáng)光東興”從清晨陽(yáng)光的特質(zhì)中取義，凝練著學(xué)校對(duì)美好教育的純真向往和執(zhí)著追求。在學(xué)校層面，它指“以陽(yáng)光之境浴陽(yáng)光之人”，即營(yíng)造明亮、鮮活、溫暖、多彩的教育氛圍，為每一個(gè)生命的健康成長(zhǎng)打好底色、鋪設(shè)陽(yáng)光成長(zhǎng)之路，使沐浴陽(yáng)光的校園呈現(xiàn)多元和諧、欣欣向榮的氣象;在個(gè)人層面，它指“以陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人”，即培養(yǎng)自信樂(lè)觀、朝氣蓬勃、心中有愛(ài)、多才多藝的學(xué)子，讓東興人在陽(yáng)光下生活，在自信中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展。

圍繞“陽(yáng)光東興”這一教育品牌，東興小學(xué)在審視學(xué)校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入解讀學(xué)校的歷史，經(jīng)過(guò)層層分析，進(jìn)一步確立了學(xué)校的辦學(xué)理念，明確了學(xué)校的辦學(xué)方向，奏響了學(xué)校特色發(fā)展的動(dòng)人樂(lè)章。

從“在陽(yáng)光下生活，在自信中成長(zhǎng);在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展”到“東興旭日，陽(yáng)光浴人”，學(xué)校的辦學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。前者對(duì)教育的闡述不夠全面，后者結(jié)合校名及學(xué)校的辦學(xué)品牌，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。在該理念中，學(xué)校如東升的旭日，始終保持蓬勃向上的正能量，為生命的健康成長(zhǎng)營(yíng)造陽(yáng)光之境。而學(xué)生在這陽(yáng)光般的氛圍中，滋養(yǎng)心性、啟迪智慧、激發(fā)潛能，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展、幸福生活的目的。讓每一個(gè)東興學(xué)子都陽(yáng)光向上，都能成為最好的自己，這是東興小學(xué)的執(zhí)著追求。

在“東興旭日，陽(yáng)光浴人”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校的文化載體——清晨初升的太陽(yáng)，學(xué)校對(duì)原來(lái)提出的“弘德、明智、健體”這一校訓(xùn)進(jìn)行重新修訂，提煉出“懷自信，揚(yáng)朝氣，存溫情，展風(fēng)采”這一新的校訓(xùn)，挖掘出“異彩紛呈”的校風(fēng)、“情真意切”的教風(fēng)和“活學(xué)常新”的學(xué)風(fēng)。校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校的頂層文化設(shè)計(jì)，是育人的最高追求和理想，必須既立足現(xiàn)實(shí)，又當(dāng)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。比較而言，原校訓(xùn)較直白，新校訓(xùn)與辦學(xué)理念緊密結(jié)合，成一體系，而且體現(xiàn)了學(xué)校的育人追求，對(duì)教育而言，能形成合力。校風(fēng)，則充分展示了“陽(yáng)光東興”的特點(diǎn)，既切合陽(yáng)光的特點(diǎn)，也與現(xiàn)代教育提倡的充分發(fā)掘?qū)W生的潛能一致，體現(xiàn)了學(xué)校包容并蓄、和睦共處的景象。教風(fēng)，與陽(yáng)光無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一致，既是東興小學(xué)全體教師應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度，也是他們要努力的方向。學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主靈動(dòng)地探索、樂(lè)于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在課堂上不斷涌現(xiàn)創(chuàng)意，將學(xué)習(xí)變成革新思維的過(guò)程。

一所學(xué)校的精神文化是全校師生的精神食糧，決定著師生的精神狀態(tài)和精神生活。在以“陽(yáng)光”為核心的學(xué)校文化的引領(lǐng)下，東興小學(xué)的辦學(xué)特色已經(jīng)開(kāi)始顯露，宛如初升的太陽(yáng)，朝氣盎然，蒸蒸日上。

三、“陽(yáng)光東興”教育品牌的實(shí)施路徑

第一，激發(fā)自信。信心滿(mǎn)滿(mǎn)，是陽(yáng)光心態(tài)的最佳詮釋;笑容燦爛，是陽(yáng)光形象的最美展示。學(xué)校教育需要培養(yǎng)學(xué)生在人格上自尊、行為上自律、學(xué)習(xí)上自主、生活上自理、心理上自強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。為此，學(xué)校將立足于“課前一分鐘”、陽(yáng)光大課堂的教育平臺(tái)，通過(guò)自信的養(yǎng)成，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，為其一生的發(fā)展奠定積極的精神基礎(chǔ)。

第二，保持朝氣。小學(xué)生正處于人生的起步階段，這是塑造價(jià)值觀和鍛煉思維能力的黃金時(shí)期。這一年齡段的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、充滿(mǎn)活力和靈氣，有旺盛的求知欲、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校建立開(kāi)放、靈動(dòng)的育人機(jī)制，保持孩子天然的朝氣，利用“一文一武”的校本課程，即葫蘆絲課程與跆拳道課程，陽(yáng)光大課間和特色活動(dòng)、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)會(huì)等，為學(xué)生尋求最佳的發(fā)展空間，為他們插上自由翱翔的翅膀、注入自主成長(zhǎng)的精神動(dòng)力，讓他們成為品格完善、身心健康的人。

第三，陶冶情感。和諧的校園是傳遞教育之愛(ài)的溫暖港灣，是教師潛心工作、學(xué)生用心學(xué)習(xí)的地方，也是人與人之間心靈交匯的家園。陶冶情感，需要在校園建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系，形成耐心傾聽(tīng)、移情理解、相互接納、適時(shí)溝通的交往氛圍。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展陽(yáng)光大德育活動(dòng)，讓每一個(gè)東興人心中有愛(ài)，并以愛(ài)悅納他人，使真誠(chéng)、善良的品質(zhì)內(nèi)化于心、外顯于行。受此影響，陽(yáng)光教師具備良好的師德素養(yǎng)，包括崇高的職業(yè)使命感和責(zé)任感、熱忱的工作態(tài)度、慷慨無(wú)私的愛(ài)心等，陽(yáng)光學(xué)子常懷惻隱之心，懂得尊重、理解并欣賞他人。另外，學(xué)校還通過(guò)陽(yáng)光暖心工程，提升全校師生的文化認(rèn)同和歸屬感，讓他們共同體驗(yàn)校園生活的喜悅和幸福、感受陽(yáng)光的溫存。

第四，培養(yǎng)興趣。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，他們正處于興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)校應(yīng)是一個(gè)多姿多彩的成長(zhǎng)空間。為此，一方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列動(dòng)靜相宜的校本課程和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、舉辦新穎有趣的科技體驗(yàn)活動(dòng)、組建形式多樣的學(xué)生社團(tuán)，構(gòu)筑五彩繽紛的校園生活，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生的智力獲得開(kāi)發(fā)、知識(shí)得以豐富、眼界得到開(kāi)闊，從而發(fā)展自身的興趣;另一方面，學(xué)校積極為師生創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，讓每一個(gè)人都擁有展示自我才華的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)與展望

綜上所述，在“東興旭日，陽(yáng)光浴人”這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，東興小學(xué)獲得了新的發(fā)展動(dòng)力。圍繞該理念，學(xué)校組織和開(kāi)展了形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)校的各個(gè)方面進(jìn)行了改造，學(xué)校的辦學(xué)特色開(kāi)始顯露。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)校做得還不夠。因此，為了更好地落實(shí)這一理念，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，打造“陽(yáng)光東興”教育品牌，學(xué)校會(huì)圍繞該理念，從課程、課堂、環(huán)境、德育等方面著手，繼續(xù)進(jìn)行深入的研究。

依循陽(yáng)光的痕跡，尋找陽(yáng)光的印記。在這樣積極的文化氛圍影響下，我們堅(jiān)信，東興師生定能譜寫(xiě)更加燦爛輝煌的明天。

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[*本文系廣州市教育研究院科研課題立項(xiàng)課題《基于陽(yáng)光教育的小學(xué)STEM課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的行動(dòng)研究》（課題編號(hào)：GZJY2017-084）的階段性研究成果]