論多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合

金凱

【摘?要】小學(xué)階段學(xué)生的年齡尚小，他們對(duì)世界上的事物還處于感性的認(rèn)知狀態(tài)，若是長(zhǎng)期以“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域中逐漸有了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生也因此有了極高的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源多媒體技術(shù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有機(jī)融合

在教育資源匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，許多教師以不適合學(xué)生發(fā)展的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行授課，使本就枯燥的課堂氛圍更加枯燥，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加被動(dòng)，而在新課改背景下，教師應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分了解現(xiàn)有的教育資源，并以嶄新的教學(xué)思想將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，助力新時(shí)期教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。筆者將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合作以下幾方面論述。

一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，一些具有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以有效改變這種情況，給學(xué)生帶來(lái)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中愉悅地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以求讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果可以不斷得到優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《三角形的分類(lèi)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，筆者以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)和角有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，以動(dòng)態(tài)的方法邊演示邊對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“只要將角兩邊分別添上一個(gè)端點(diǎn)，再將這兩個(gè)端點(diǎn)連接起來(lái)就能轉(zhuǎn)化成三角形了，而今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)?！比缓?，筆者利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示了6個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了每個(gè)三角形的三個(gè)角分別是什么角，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生按照角的特點(diǎn)對(duì)這些三角形做了分類(lèi)，幫助學(xué)生了解了什么銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。之后，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在這一過(guò)程中讓學(xué)生記錄下了各種三角形的特點(diǎn)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容有了充分掌握和理解。最后，筆者做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過(guò)以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上了解了各種三角形的特點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的分類(lèi)意識(shí)，切實(shí)達(dá)到了將多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

二、以多媒體技術(shù)引入生活元素

無(wú)論是在傳統(tǒng)時(shí)期還是新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終處在固定的空間當(dāng)中，即課堂。但是新時(shí)期的教育環(huán)境與傳統(tǒng)時(shí)期不同，新時(shí)期教育環(huán)境下的多媒體技術(shù)可以有效突破課堂空間束縛，讓學(xué)生近距離的接觸生活，使學(xué)生有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的機(jī)會(huì)。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨以多媒體技術(shù)引入和教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的生活元素，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用之廣泛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的目標(biāo)，同時(shí)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升盡一份力。

例如，在教學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者先以多媒體技術(shù)播放了天氣預(yù)報(bào)的片頭，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我收集了某天3個(gè)城市的最低溫度資料，分別是南京、三亞和哈爾濱?！痹賹⑦@些資料利用多媒體技術(shù)放在了一張PPT上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解了現(xiàn)實(shí)生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的區(qū)別，并為學(xué)生介紹了正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。然后，筆者為了讓學(xué)生真切地感受生活中的正、負(fù)數(shù)，以多媒體技術(shù)出示了海拔高低不同的地區(qū)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法，進(jìn)而使學(xué)生懂得了描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)進(jìn)行了分類(lèi)，幫助學(xué)生做了系統(tǒng)性的整理。

最后，筆者做了課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“除了0°以上與0°以下，海平面以上和海平面以下，生活中還有許多元素都是有相反意義的，請(qǐng)大家在生活中要注意歸納總結(jié)?！辈⒔M織學(xué)生之間相互交流了這次課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者以多媒體技術(shù)引入生活元素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力，使學(xué)生充分理解了正負(fù)數(shù)及零的意義，幫助學(xué)生掌握了正、負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、以多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，莫說(shuō)數(shù)學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，即使需要充分掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解已是不易，但是在多媒體技術(shù)的輔助作用下，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以利用所節(jié)約下的課堂時(shí)間突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力。所以新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有以多媒體技突破教學(xué)難點(diǎn)的意識(shí)，以求在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)后提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，從而完成多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的任務(wù)。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者先以多媒體技術(shù)展示了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖，勾起了學(xué)生的回憶。并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你們頭腦中的扇形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣的呢？”由此簡(jiǎn)介了圖形，導(dǎo)入了新課。然后，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在指引學(xué)生解決教材例題的過(guò)程中，讓學(xué)生自主嘗試描述扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，對(duì)扇形圖進(jìn)行分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括能力以及有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。之后，筆者對(duì)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，以精準(zhǔn)化的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)成果做了對(duì)應(yīng)的知識(shí)反饋，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有了更加充分的認(rèn)識(shí)和理解。最后，筆者做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者以多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，使學(xué)生條理清晰地分析了扇形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，從而充分將多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在了一起，構(gòu)建出了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，多媒體技術(shù)有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，有助于幫助學(xué)生潛移默化地融入數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋當(dāng)中進(jìn)行探索。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡自己最大的努力將多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全方位的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而獲得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最大效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭月容.新時(shí)期如何促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合[J].課程教育研究，2017（41）.

[2]余鳳玲.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2017（31）.

[3]劉利先.充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)打造小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（9）.

[4]何志輝.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合[J].知識(shí)窗，2012（7X）.

[5]鞏士燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（19）.

[6]陳美君.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018（10）.