高職工科專業(yè)課思政環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
——以《信號(hào)與系統(tǒng)》為例

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張慶芳 王麗霞

引言

高職工科專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)是 “應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才”，多年來在教學(xué)過程中，教師授課以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，缺乏課程思政的意識(shí)，其實(shí)專業(yè)課同樣具有思政教育能力，教師可以結(jié)合高職工科專業(yè)課程的內(nèi)容特點(diǎn)、授課特點(diǎn)，挖掘思政元素，將之融于技能培養(yǎng)的過程中，潛移默化的提升學(xué)生的素養(yǎng)。本文以《信號(hào)與系統(tǒng)》課程為例，從課程的技術(shù)內(nèi)容等方面挖掘思政元素，進(jìn)行思政環(huán)節(jié)的設(shè)置，為其他工科專業(yè)課程進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。

1 思政環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性

1.1 有助于課程思政的順利開展

專業(yè)課課程思政不是將專業(yè)課的部分教學(xué)時(shí)間用于思想政治課的教育，將思政內(nèi)容生硬地照搬到專業(yè)課的教學(xué)過程中，而是應(yīng)該深入研究專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和過程，挖掘出和課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的素材，進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

這樣設(shè)計(jì)出的思政內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，能很好地融入專業(yè)課的教學(xué)過程中，學(xué)生更容易接受，也能很好地對(duì)思政課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和理解。

1.2 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

思政環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、工匠精神、道德規(guī)范等元素，通過思政環(huán)節(jié)的實(shí)施，可以有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，他們互幫互助，能較好地達(dá)到學(xué)懂、會(huì)分析、能應(yīng)用的狀態(tài)，結(jié)合評(píng)價(jià)打分激勵(lì)措施，可以有效地提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 思政環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則

高職工科專業(yè)課的思政環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能為了思政而思政，其內(nèi)容不能脫離專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，需結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合以下原則。

2.1 與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一

工科思政的目的是提升學(xué)生的素養(yǎng)，工科專業(yè)課教學(xué)的知識(shí)、技能是崗位的知識(shí)和技能，素養(yǎng)也需與崗位素養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。在思政環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，要先對(duì)專業(yè)相應(yīng)的崗位素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)崗位素養(yǎng)要求進(jìn)行思政教育設(shè)計(jì)，如工科崗位所要的工匠精神，就可以在教學(xué)任務(wù)中設(shè)計(jì)操作規(guī)范等細(xì)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的良好習(xí)慣。

2.2 與授課內(nèi)容相融合

工科專業(yè)課的思政應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相融合。與教學(xué)內(nèi)容相脫離的思政教育，與教學(xué)內(nèi)容無邏輯無聯(lián)系的思政教育，學(xué)生不易接受，會(huì)產(chǎn)生突兀感，讓學(xué)生從專業(yè)教學(xué)的情境中分離出來。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究分析課程內(nèi)容，從課程內(nèi)容所涉及的技術(shù)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使思政教育融于知識(shí)、技能的教學(xué)中，做到潤(rùn)物無聲。

2.3 與學(xué)生特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)

每一屆、每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)都不一樣，每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，在思政教育設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性等特點(diǎn)。如學(xué)生喜歡新鮮事物，追求時(shí)尚，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，可以從技術(shù)的時(shí)尚應(yīng)用導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地去分析技術(shù)，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高職學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，可以結(jié)合他們?nèi)菀桌斫獾妮d體，以生動(dòng)的語音、直觀的圖像等，提升他們分析問題、解決問題的能力。

3 思政環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路

高職工科專業(yè)課的思政環(huán)節(jié)需結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如圖1 所示為思政元素分析的思路，根據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合知識(shí)、技能內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)

技術(shù)的誕生的目的一般是為了解決某個(gè)問題，隨著時(shí)間的推移，技術(shù)也會(huì)不斷改進(jìn)。根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，從知識(shí)點(diǎn)相關(guān)技術(shù)的誕生、發(fā)展過程中遇到的困難以及解決方案等挖掘思政案例，可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)

技術(shù)的表述往往是文字或數(shù)學(xué)表達(dá)式，枯燥又難以理解。從前沿科技案例中尋找知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用案例，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在應(yīng)用案例中選擇我國(guó)自己開發(fā)的應(yīng)用案例，還可以提升學(xué)生的民族自豪感，增添愛國(guó)情懷。

3.3 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)相關(guān)先進(jìn)代表人物進(jìn)行設(shè)計(jì)

在技術(shù)發(fā)展或應(yīng)用歷程中，會(huì)涌現(xiàn)出一批批先進(jìn)的代表性人物，可以向?qū)W生介紹代表人物的勵(lì)志故事、先進(jìn)事跡、敬業(yè)精神等，給學(xué)生提供模范學(xué)習(xí)榜樣，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

3.4 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的技能訓(xùn)練過程進(jìn)行設(shè)計(jì)

技能訓(xùn)練過程中包含訓(xùn)練設(shè)備的擺放、軟件編程的規(guī)范、硬件接線規(guī)范、系統(tǒng)調(diào)試的步驟等，可以結(jié)合這些環(huán)節(jié)進(jìn)行思政教學(xué)，從一個(gè)字母、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)等訓(xùn)練細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)工匠精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

4 思政環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在挖掘出課程中蘊(yùn)含的思政元素之后，就需要將其融入教學(xué)過程中。如圖2 所示，技術(shù)應(yīng)用案例可以作為課前、課后的微視頻、PPT 或文字資料，也可以用作課中的情境創(chuàng)設(shè)素材。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)提問、匯報(bào)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在操作環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)小組任務(wù)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生是否按時(shí)完成任務(wù)、簽到情況等對(duì)學(xué)生的時(shí)間觀念、誠(chéng)信意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)。

圖2 教學(xué)過程中思政環(huán)節(jié)的應(yīng)用

如圖3 為《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中傅里葉級(jí)數(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。傅里葉級(jí)數(shù)是說周期信號(hào)可以分解成余弦或正弦信號(hào)的疊加，借助傅里葉級(jí)數(shù)，可以繪制周期信號(hào)的頻譜，傅里葉級(jí)數(shù)可以幫助我們對(duì)周期信號(hào)進(jìn)行頻域分析。傅里葉級(jí)數(shù)內(nèi)容的描述以數(shù)學(xué)公式為主，內(nèi)容抽象、枯燥，高職學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，不擅長(zhǎng)推導(dǎo)計(jì)算。 在課前，布置分組任務(wù)，讓學(xué)生通過matlab軟件繪制雙頻信號(hào)，將抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)式用形象的波形表示。課前任務(wù)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，按時(shí)提交、不抄襲，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。課中，通過課前簽到，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，引入“東方紅1 號(hào)”通信系統(tǒng)，介紹“兩彈一星”，號(hào)召學(xué)生向老一輩科學(xué)家學(xué)習(xí)，聯(lián)系我們當(dāng)前的衛(wèi)星系統(tǒng)、5G 通信系統(tǒng)，提升愛國(guó)情懷，樹立民族自信。對(duì)“東方紅1 號(hào)”傳回的電子音樂信號(hào)進(jìn)行分析，采用問題牽引下的探究學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著布置探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行周期信號(hào)的疊加實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，注意提示學(xué)生編程時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，注意中英文符號(hào)的區(qū)別等，培養(yǎng)工匠精神。通過形象的視頻和圖片，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)到頻域分析的優(yōu)點(diǎn)。在總結(jié)時(shí)，利用蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度分析問題，提升分析問題、解決問題的能力，還借由古詩，宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的智慧，樹立文化自信。

圖3 傅里葉級(jí)數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

5 結(jié)論

在高職工科專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思政教育，需要從課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘恰當(dāng)?shù)乃颊?，將思政教育融入在教學(xué)過程中，通過教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)、技能訓(xùn)練、小組合作等潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，做到“德技雙育”。