二孩政策背景下的家庭教育
——以贛州市為例

賴晶玲

(贛南師范大學，江西 贛州 341000)

“全面二孩政策”實施后，原本4-2-1家庭結(jié)構(gòu)模式被打破。我們經(jīng)過不斷接觸，發(fā)現(xiàn)許多家庭是第一次從4-2-1家庭結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)換到4-2-2家庭結(jié)構(gòu)模式。這對他們來說是一種大挑戰(zhàn)。面對這種情況，這些二孩家庭的父母如何應對這種結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化？二孩到來后父母又怎樣去培養(yǎng)及正確領(lǐng)導頭生子？小組實地走訪贛州大部分鎮(zhèn)區(qū)，調(diào)查對象是受該政策影響的二孩家庭。經(jīng)過小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)眾多家庭面臨著新的家庭教育問題:50%的父母意識到新的結(jié)構(gòu)模式帶來的一系列教育問題，卻束手無策；30%左右的父母對于頭生子的某些“無理取鬧”行為認為其習慣后會恢復正常；15%以上的父母束手無策，任由情況惡化。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一些情況十分惡劣甚至極端的案例?，F(xiàn)有的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，二孩時代到來引發(fā)的贛州市家庭教育問題亟待重視及解決。

一、“二孩政策”背景下家庭教育的變化

自20世紀80年代我國開始實行計劃生育政策以來，獨生子女家庭漸漸成為我國基本的社會單元，“2+1”或“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)逐漸成為我國基本的家庭形態(tài)。在獨生子女家庭中，唯一的孩子理所當然地成為家庭成員圍繞的中心，在教育投入上，每個家長均致力于為其創(chuàng)設一個最好的教育環(huán)境。隨著2016年“全面二孩”政策的實施，中國家庭在家庭規(guī)模、家庭結(jié)構(gòu)及家庭教育等各個方面都將迎來一系列的變化，總體上來說，中國家庭將從獨生子女時代逐漸過渡到后獨生子女時代，即雙子女家庭時代。2016年，為了更好地貫徹落實“全面二孩”政策，全國婦聯(lián)開展了“實施全面兩孩政策對家庭教育的影響”的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的大部分的二孩父母對于“如何教育兩個孩子”這個問題均存在不同程度的困惑，比如，“如何公平對待兩個孩子”“如何與兩個孩子建立和保持親密的關(guān)系”“如何平衡關(guān)注兩個孩子的時間”“如何處理兩個孩子相處過程中的問題”等等。這些問題在一定程度上反映了在生育二孩后，父母將面臨一系列子女教育的新問題。

二、二孩家庭中存在的教育問題

（一）二孩來臨，第一個孩子易出現(xiàn)情緒問題

在二孩出生前，第一個孩子作為唯一的孩子，“當仁不讓”地享受著家庭成員全部的愛和關(guān)注。但二孩出生后，在一定時間內(nèi)，家長會把主要的時間和精力放在二孩身上，第一個孩子容易產(chǎn)生被邊緣化（被冷落、被忽視）的不安全感。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，有了二孩以后，第一個孩子表現(xiàn)最突出的問題有“對家長依賴性太強”“亂發(fā)脾氣或脾氣暴躁”“情緒變化迅速”“不太與人親近交流”“憂慮或悶悶不樂”“不能與兄弟姐妹很好地相處”“不懂分享、合作和幫助他人”等。一般家庭中，家長都會把注意力集中在第二個孩子身上，這就給第一個孩子帶來了極大的心理挑戰(zhàn)，使其產(chǎn)生情緒波動，而這將會給第一個孩子的健康成長帶來不利的影響。

（二）隔代教育和留守兒童現(xiàn)象更加嚴重

“全面二孩”政策的實施能夠帶來眾多的好處，如改善家庭結(jié)構(gòu)，提升家庭發(fā)展能力，強化家庭的養(yǎng)老功能等等，但它也會加大養(yǎng)育的成本，增加家庭的經(jīng)濟壓力。而在“精養(yǎng)”孩子已成為一種趨勢和潮流的背景下，負擔兩個孩子的生活及教育必定會增加父母的經(jīng)濟壓力。因此，父母需要更加努力地工作，這也導致父母沒有那么多時間和精力去陪伴和照顧孩子。于是，越來越多的父母選擇將陪伴、教育孩子的責任移交給爺爺奶奶等第三方，加重隔代教育和留守兒童現(xiàn)象，從而對兒童的智力和個性發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）兩個孩子之間存在相互比較和攀比的現(xiàn)象

獨生子女家庭中，因為只有一個孩子，所以不存在孩子間的比較和攀比現(xiàn)象，家長也不會對孩子有所偏愛。而在二孩家庭中，由于兩個孩子在許多方面，如性別、長相、性格特征、發(fā)展水平以及興趣愛好等，都存在差異，家長尤其容易對其中某個孩子產(chǎn)生偏愛，而忽視另一個孩子。同時，二孩家庭中的孩子們之間容易被比較。而長期生活在這種偏愛及被比較的環(huán)境中，二孩家庭中的兩個孩子之間容易產(chǎn)生相互比較和相互攀比的問題，這既不利于家庭和諧環(huán)境的營造，也不利于孩子的身心健康成長。

三、二孩政策背景下贛州市家庭教育對策探討

（一）社會要重視對家長教育意識的培養(yǎng)

家庭教育在教育的領(lǐng)域已經(jīng)占據(jù)越來越重要的地位，加上社會上出現(xiàn)的眾多的家庭教育問題，社會需要發(fā)揮其功用，營造一個良好的氛圍。首先，贛州市小學、初中和高中學?？梢栽谄綍r與家長聯(lián)系中或者在召開家長會的時候為孩子的家長普及相關(guān)教育知識，為營造良好的家庭教育氛圍提供理論知識支撐。其次，贛州市早教機構(gòu)可以設立二孩家庭煩惱顧問處，為有相關(guān)家庭教育疑問的家長進行解答，并開設相關(guān)的二孩父母課程。再次，贛州市公益組織，通過公益廣告或橫幅標語宣傳以引起人們對頭生子家庭教育的重視，組織社區(qū)邀請專家舉辦講座傳播家庭教育方面的經(jīng)驗。

（二）父母要準備好家庭結(jié)構(gòu)變動的硬性條件

1.父母要做好生育第二個孩子的必要條件

父母在考慮是否要生育第二個孩子的時候，應該在自身的身體狀況、經(jīng)濟條件、家庭環(huán)境都允許的前提下，再做生育的決定。首先，父母要做好生育咨詢工作，到正規(guī)醫(yī)院做好孕前檢查與孕期保健工作，合理規(guī)避生育缺陷孩子的風險。其次，詳細盤點估算家里的經(jīng)濟情況，清楚自己是否做好了經(jīng)濟準備，特別是要合理安排好頭生子的經(jīng)濟支出。第二個孩子的出生，必定會帶來一項又一項重大的支出，不能盲目地削減頭生子的經(jīng)濟支出，由此，要做好未來的經(jīng)濟預算規(guī)劃，特別要注意緊急費用的預算。

2.父母要引導頭生子做好當哥哥或姐姐的準備

父母在懷孕二孩前就要認真地征求頭生子的意見，并引導孩子做好成為哥哥的準備。心理學上說：“心理準備跟‘心理承受程度’有關(guān)，如果思想接受不了,必會影響心理承受；兩者基本同步進行,都是人的主觀感覺?！逼綍r母親為第二個孩子采購生活用品、布置生活房間，可以詢問孩子或征求其意見，共同感受新生兒到來的溫馨氛圍，提前在孩子心里種下一顆哥哥的種子。此外，平時教育中要注重教育頭生子要學會分享。即使是經(jīng)濟條件較好，也不可忽視掉要教育孩子與他人分享生活物質(zhì)。

（三）走出傳統(tǒng)家庭教育的誤區(qū)，實現(xiàn)“頭生子”家庭教育的變革

教育學家愛爾維修說：“人剛生下來都一樣，僅僅由于環(huán)境和教育不同，有人可能成為天才，有人則變成凡夫俗子甚至蠢材，即使再普通的孩子，只要教育方法得當，也會成為不平凡的人?！庇绊懞⒆拥某砷L最主要的因素是遺傳與后天教育。遺傳是先天決定的，而后天的教育則是人類可以控制的。

1.轉(zhuǎn)換看待孩子的眼光，努力進入孩子的世界

大人的世界與孩子的是不一樣的，大人只有轉(zhuǎn)換看待孩子的眼光，才可以真正地了解孩子。孩子是一個獨立的個體，他應該受到尊重，也只有受到尊重后，他才可能尊重自己，并可能學會尊重別人，進而成長為一個具有健康人格的人。作為父母有些時候?qū)τ谏钪械囊恍┦虑檫m當采取孩子的意見，尊重孩子、虛心向孩子請教。這樣“頭生子”會覺得父母尊重他、關(guān)心他，甚至有時候他會油然產(chǎn)生一種責任感或成就感，自然就會奮發(fā)向上。

2.以一顆包容的心去看待頭生子所犯的錯誤

發(fā)展心理學認為，孩子小的時候，就像一盤錄像帶，會對所有情緒(歡樂、痛苦、悲傷、驕傲、任性等)與行為進行預演與體驗，并留下一定的痕跡。而在今后成長的道路上，這些印痕都是可利用的資源，是孩子成長路上寶貴的回憶。孩子可以通過“心理反芻”（“反芻”心理是一種過去經(jīng)驗過的人和事經(jīng)常在腦海中重現(xiàn)并加之以情感回味的心理現(xiàn)象），找到解決問題的辦法。因此，當孩子犯錯的時候，家長不要過于著急、憤怒，而是用一顆包容平和的心去對待孩子所犯的錯誤。有時讓孩子“順其自然”地成長也是一種最好的教育。父母不是要竭盡全力來預防孩子犯錯誤，也不是一旦孩子犯錯誤就想方設法讓其避免懲罰，而是要多給孩子“嘗試——錯誤——完善”的機會，把犯錯看成是教育的良機，使孩子從犯錯誤中獲得成長。因此，父母在對待“頭生子”的時候，應該依舊是以“孩子”的身份的去對待他，而不是以作為哥哥的身份去要求甚嚴，做到完美。人人都會犯錯，但犯錯誤并不可怕，最主要是能夠認識到自己的錯誤，那么犯錯誤也有可能會成為一件有趣的事情。

3.善于觀察孩子，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界

父母除了關(guān)注孩子生理上的成長，還需關(guān)心孩子的精神世界。孩子是一本無字的書，書的每一頁都浸透著父母的心血和關(guān)愛。很多父母把孩子當作“小太陽”，甘心做行星圍著“太陽”轉(zhuǎn)；而孩子不愿當“太陽”，而要做“星星”，因為“太陽”孤獨，“星星”卻有很多朋友。③父母自認為已經(jīng)給予了孩子足夠的關(guān)愛，尤其是“頭生子”。但是，在弟弟還沒降臨時，弟弟已萬千寵愛集于一身，更加疼愛弟弟在父母意識里是理所當然的事情。他們沒有意識到，他們眼中正確的“疼愛”在孩子心中是否一致。其實孩子害怕孤獨，渴求傾聽，渴望父母當他們的“孩子王”。當面對孩子“雞蛋里挑骨頭”“打破砂鍋問到底”，滿腦子都是稀奇古怪的問題時，不論孩子的問題多么幼稚、多么簡單、多么無聊，父母即使很累很忙也不能漫不經(jīng)心、隨口敷衍，眼睛左顧右盼，而是應該充滿熱情與驚奇地去回應孩子，及時為孩子排憂解難，同時也可以在回答中適當引導孩子去思考。當父母真的無法脫身時，可以與孩子解釋隨后空閑時再與孩子探討。這樣，孩子會認為你“夠朋友”而且很了不起，自然就樂于向你敞開心扉。

（四）積極建立學習型的家庭

中國兩千年前的教育專著《學記》中講過：“玉不琢，不成器；人不學，不知義?！痹诤⒆映砷L的過程中，無論是家長還是孩子，其實都在面臨著新的挑戰(zhàn)，他們需要共同學習、共同提高。正如埃里克·霍弗所言：“在這個變革的時代，學習者得以生存，而那些學習過而不再學習的人則會發(fā)現(xiàn)，他們掌握得很好的那些東西只適用于一個已經(jīng)不存在的世界?！雹墁F(xiàn)在時代日新月異，父母也應該主動自覺學習，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。父母一方面可以通過上相關(guān)的培訓課來提升和充實自己，另一方面可以向孩子學習，相互成長。同時該社區(qū)或鎮(zhèn)區(qū)可以設立家庭教育資金，針對二孩家庭的父母組織開設相應的家庭教育課程。建立學習型的家庭的過程實質(zhì)上也是家庭成員們共同成長的過程，在這個過程中父母能夠趕上時代，提高自身修養(yǎng)，同時通過“大手牽小手”與孩子們一起前行，塑造一個終身學習的家庭。

四、結(jié)語

家長們要學會樹立“理智施愛，愛而不嬌”的家庭教養(yǎng)觀念，當然也需要針對孩子的不同性格因材施教，要對兩個孩子一視同仁?？偠灾?，科學診斷、理論學習、親子互動、榜樣示范、定期評定、咨詢指導、團體實驗、個案研究等活動，更新了家長的教育觀念，最終促進了孩子的全面發(fā)展。當然，家庭教育是需要長期堅持并且根據(jù)實際情況不斷摸索的，相信只要通過家長的努力，二胎的家庭教育一定會很好地完成。