高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

黃衍良

（江西省上饒市廣信中學(xué)，江西 上饒 334000）

引言：一直以來(lái)，創(chuàng)新都是國(guó)家興旺、民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是在知識(shí)層面上的，擁有創(chuàng)新意識(shí)、精神以及創(chuàng)新能力是十分重要的。在高中生物的教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地研究與探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的興趣。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中的不足

生物作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，但往往教師過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生為了取得良好的成績(jī)過(guò)于著重對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行背誦，大大忽略了學(xué)生對(duì)生物本身的認(rèn)知，失去自主能力，也忽視了學(xué)生對(duì)生命觀、科學(xué)觀以及生態(tài)觀的培養(yǎng)。在以往的高中生物教學(xué)課堂上，學(xué)生面對(duì)更多的是課本知識(shí)以及為數(shù)不多的且簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間并不充足，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材也不完善，學(xué)生只能籠統(tǒng)且模糊的對(duì)生物進(jìn)行試驗(yàn)，只能對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行掌握，完全體會(huì)不到其中的奧秘與樂(lè)趣，無(wú)法體現(xiàn)生物學(xué)在高中教學(xué)中存在的重要意義。

二、提高高中生對(duì)生物教學(xué)的積極性

在高中生物教學(xué)中，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生真正的走進(jìn)生物，指引學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于發(fā)現(xiàn)與研究，將實(shí)踐理論融入到生物的課堂上，多個(gè)方面的進(jìn)行教學(xué)，不僅可與豐富課堂知識(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在人教版生物課程《胡蘿卜素提取》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，先找?guī)讉€(gè)胡蘿卜，然后利用器具將胡蘿卜粉碎，然后放在40度的烤箱中烘干，將胡蘿卜徹底粉碎然后加入石油醚混勻，然后過(guò)濾萃取液，對(duì)萃取樣品進(jìn)行濃縮，最后收集器皿中的樣品，觀察樣品品的顏色和氣味，通過(guò)紙層析進(jìn)行鑒定等等，全程讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生不僅可以在實(shí)驗(yàn)中感受其中的神奇，體驗(yàn)其中的奧秘，對(duì)生物課程既充滿疑惑又希望找到答案，完全引起學(xué)生的的好奇心理，大大增加了學(xué)生對(duì)生物課程的興趣與愛(ài)好。

三、教師應(yīng)多元化進(jìn)行教學(xué)

（一）走出課堂，走進(jìn)生活

隨著我國(guó)教育的不斷改進(jìn)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，多元化的優(yōu)化課堂，從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)知識(shí)的傳授，提高學(xué)堂的教學(xué)質(zhì)量。在高中高壓力的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生無(wú)論是精神還是體力都十分疲憊，所以教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)不僅要帶學(xué)生領(lǐng)多做實(shí)驗(yàn)，還要走出課堂。例如在講述有關(guān)植物的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，攜帶實(shí)驗(yàn)工具，真正的對(duì)大自然進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受生物的神奇，引發(fā)學(xué)生的探索心理，激發(fā)學(xué)生的積極性。再例如教師在講微量元素對(duì)人們的重要性時(shí)以及人類(lèi)的傷口為什么會(huì)感染等，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生自由想象與發(fā)揮，根據(jù)生活中看到的案例領(lǐng)悟出不一樣的生物知識(shí)，從而豐富和優(yōu)化了生物教學(xué)的課堂。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)覆蓋了整個(gè)社會(huì)，在教育過(guò)程中也做出了很大的貢獻(xiàn)。教師在對(duì)高中生進(jìn)行生物課堂教育時(shí)，不要只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的知識(shí)傳授，完全可以利用多媒體等信息技術(shù)通過(guò)播放影片、圖片以及音樂(lè)體現(xiàn)出畫(huà)面感，豐富學(xué)生的視覺(jué)感，讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)對(duì)播放的影片的回憶進(jìn)行競(jìng)猜游戲，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行掌握，舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還可以舒緩神經(jīng)、調(diào)節(jié)心情、降低壓力，以更愉悅的心情接受生物教育。

四、注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

有問(wèn)題才有思考，問(wèn)題是思考的基礎(chǔ)，問(wèn)題意識(shí)是指思維的問(wèn)題性心理，在人的認(rèn)知中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題或者是現(xiàn)象，并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、探求的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下激發(fā)人的思維，不斷地提出問(wèn)題和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。學(xué)生的思維都是在一定的問(wèn)題情景中產(chǎn)生的，高中生學(xué)生師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)生物知識(shí)的特點(diǎn)，選取合適的方法，營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)生物學(xué)生師設(shè)置的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，在高中生物教學(xué) 中，生物學(xué)生師就要把創(chuàng)新教育的觀念寓于生物教學(xué)的始終，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、注重對(duì)知識(shí)的理解、鞏固以及運(yùn)用

高中生物教師在講課時(shí)，要做到能夠與學(xué)生交流互動(dòng)，避免出現(xiàn)整堂生物課都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)的局面，致使生物課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生一直在聽(tīng)教師講，自己不會(huì)動(dòng)腦思考。為了讓教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，生物課堂的氣氛不再沉悶，使其真正活躍起來(lái)。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師就要學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解與感受，在這個(gè)過(guò)程中，教師就會(huì)根據(jù)學(xué)生的感受，而產(chǎn)生新的想法，更利于生物教師的教學(xué)。例如生物教師講“生物的基本特征”的內(nèi)容之前提出向日葵為什么總是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？為什么含羞草碰一下就會(huì)合上？教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)，利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。對(duì)于生物知識(shí)的鞏固，有大部分都是在理解的基礎(chǔ)上記憶的，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，使學(xué)生了解思維加工對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性，讓學(xué)生把知識(shí)記牢。記憶知識(shí)的方法有很多種，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用對(duì)自己有效的、適合自己的記憶方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。通常情況下，學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間后，教師就要求學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題，通過(guò)做練習(xí)題，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在高中生物教學(xué)中，生物教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，高中生物教師就要做到調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物 的積極性，重視實(shí)驗(yàn)教培養(yǎng)、注重對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用等措施，提高高中生物教師的教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。