淺談美術(shù)教學中人文教育對學生人格發(fā)展的影響

王家寶

（貴州省貴陽市白云區(qū)第七小學，貴州 貴陽 550014）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》2011版在前言中提出，“美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界”，“美術(shù)課程追求人文性”?！耙髮W生在美術(shù)學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神”。這告訴我們，美術(shù)學科不僅僅是基礎(chǔ)教育中必不可少的學科，更是從人性的角度去影響人的一生的學科。針對這樣的學科特色以及社會、家長對美術(shù)學科的看法，作為美術(shù)教師如何在平時的教育教學中把握學科特點，利用有限的時間完成教學任務(wù)，轉(zhuǎn)變家長對學科的歧視、扭轉(zhuǎn)社會對美術(shù)學科的看法就成為我們美術(shù)教師必須面對的課題，其中關(guān)注人文教育是美術(shù)教育教學中基本出發(fā)點，也是美術(shù)教師必須有效利用的影響學生人格發(fā)展的契機。

記得我的一堂美術(shù)課，學生當堂對我提出這樣的問題，“老師，你要求我們完成的美術(shù)作業(yè)，需要買這樣、那樣的工具和材料，我爸爸媽媽說，買了這么多的東西，沒見我畫出什么像樣的畫來。這次他們不買了，所以我就沒有完成作業(yè)”。聽到這樣的家長責問，我只能說，這是家長對美術(shù)學科的不了解。他們對孩子的教育完全抱著功利性的心態(tài)，這其實也是我們國家基礎(chǔ)教育困惑，幼兒園、小學、初中、高中一直到大學甚至研究生、博士的教育都是功利性的，家長對每一階段的教育都報有一定的期望，如小學考好是為了進好的中學，中考高分為了能進入一所好的高中、高考就不必說了，肯定是想前幾名的大學，考研讀博的大部分不是為了真正研究什么專業(yè)，而是借此能在找工作是成為選擇的一個重要砝碼，于是乎，網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體上常有某某大學生高分低能、殺人犯罪，某某博士賣肉、某某博士自主創(chuàng)業(yè)賣米線等報道，引起社會對教育的聲討和批判。這些其實都完全背離了教育的目的。

美術(shù)《課程標準》中明確提出了美術(shù)學習要關(guān)注人的發(fā)展，“美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。要求學生在美術(shù)學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格”。我在學校因為工作性質(zhì)，沒有承擔過五年級的美術(shù)教學任務(wù)，本學期，因工作需要，學校給我安排了五年（4）班美術(shù)課（這是一個大部分老師都搖頭的班級），記得我的第一節(jié)課，當我將美術(shù)課學習要求說出來后，立即贏得了學生的喜歡。我是這么說的“我們的美術(shù)學科，從一年級要一直學到高中，有的同學如果考上了專業(yè)的美術(shù)院校，還得將所有的知識再來一遍，這說明什么？這說明咱們美術(shù)學科的重要性。但是美術(shù)學科是不是要將我們都培養(yǎng)成畫家或藝術(shù)家呢？這顯然也不是，美術(shù)學科要求我們在學習美術(shù)的過程中感到快樂、能正確表達自己對藝術(shù)作品的看法、能知道什么是美、什么是丑就行，你們說是不是很簡單？至于美術(shù)作業(yè)，因為沒有統(tǒng)一的標準，所以你們可以根據(jù)自己的喜愛自由選擇合作或單干的方式，選擇自己喜歡的，能完成的表現(xiàn)形式完成作業(yè)，只要將自己的作業(yè)過程用簡單的語言寫出來就行”通過我這樣一說，學生立即對我的課堂產(chǎn)生了興趣。從這個案例中可以看出，我們只要正確把握《課程標準》，尊重學生的主體地位，結(jié)合學生實際，用簡單的語言告訴他們學習目的，讓學生感覺學習不是那么困難的事，每人都能通過自己的作業(yè)，表達自己的感情，他們在樂于接受的同時通過創(chuàng)作潛移默化的形成自己的人格特質(zhì)。

作為美術(shù)老師，要在美術(shù)教育教學中滲透人文教育，就需要擺正學科位置，在教學中，要將學生當做一個完全的人來看，尊重學生的主體地位，不能向考試科目的老師一樣，強行安排布置，而應(yīng)該在熟悉教材、把握《課程標準》的前提下開展符合學生身心發(fā)展的教學活動。我想我們美術(shù)老師因為任教的是發(fā)展性學科，沒有考試壓力，故而對作業(yè)的要求不高，正好切合了孩子的天性（玩中學），于是得到了孩子的喜愛。我們的教育（主要是需要考試的學科教學），已經(jīng)壓得孩子們喘不過氣了，引起孩子們的抵觸。究其原因是沒有尊重學生人性發(fā)展規(guī)律，沒有關(guān)注學生人文方面的成長，相反作為發(fā)展學科來說，因為沒有考試的壓力，就應(yīng)該利用這樣的課堂，從學生的成長規(guī)律出發(fā)，多關(guān)注學生的思想、感情等人文因素，讓學生在繁重的學科學習中找到情感宣泄的窗口，健康快樂成長。

在美術(shù)課堂教學中，要關(guān)注學生的人文發(fā)展。課堂作為組織教學、完成教學任務(wù)的主陣地，有固定的模式，要求教師備課、了解學生、閱讀教材、準備教具、設(shè)計課件等等，教師要充分利用這些環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的人性，以學生為主體、教師為主導，結(jié)合美術(shù)學科特點，引導學生思考、關(guān)注自己的情感、關(guān)注社會、學會與人相處。

最后，我想說一點的是，作為美術(shù)教育（不管是學校的美術(shù)教育、還是社會的美術(shù)教育）不要帶有功利色彩，要去功利化，因為功利化，學習就會成為負擔、一個長期生活在負擔里的孩子，其人格是不會健康的。

其實，孩子就是孩子，孩子的成長一定要尊重成長規(guī)律，孩子的成才離不開學校的教育、離不開考試科目的學習，更離不開充滿著人文的藝術(shù)學科——美術(shù)、音樂等熏陶，加強在美術(shù)教育中的人文教育，對學生人格的發(fā)展、情商的養(yǎng)成有著重大的意義。