基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問研究

林財金

（南寧市馬山縣周鹿中學(xué)，廣西 馬山 530603）

一、引言

為深入貫徹落實立德樹人的要求，做好人民滿意的高質(zhì)量教育，需要不斷建立健全各學(xué)科各學(xué)段的學(xué)生核心素養(yǎng)體系。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為導(dǎo)向，以提升學(xué)生創(chuàng)新、合作、自主、解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中具有其獨(dú)特性與優(yōu)越性。因此，它在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位。

二、多樣化教學(xué)深化學(xué)生理解與認(rèn)知

所謂的認(rèn)知能力就是對于事物的理解能力。區(qū)域認(rèn)知是高中地理教學(xué)中的重要內(nèi)容。區(qū)域認(rèn)知需要學(xué)生對區(qū)域特征進(jìn)行深度分析。不同地區(qū)有著不同的地理環(huán)境、自然環(huán)境，這種區(qū)域差異、區(qū)域不同反應(yīng)的是地理獨(dú)特的要素與差距。不同人地關(guān)系、人文要素、區(qū)域自然問題、形式是不同的[1]。教師需要利用多樣化教學(xué)手段完成學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠掌握區(qū)域認(rèn)知條件與方式，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，完成知識遷移，串聯(lián)新舊知識關(guān)系。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，保障教學(xué)有效性。如學(xué)習(xí)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》一課的時候，教師需要做好區(qū)域特征分析，教師可以用視頻、PPT等多種手段向?qū)W生展示不同空間條件下的區(qū)域環(huán)境、區(qū)域知識。隨后讓學(xué)生自行討論與交流知識。學(xué)生在小組合作、小組探究中解讀不同區(qū)域差異與特征。最后讓學(xué)生舉例說明海南島以及東北地區(qū)的發(fā)展不同。學(xué)生在案例指導(dǎo)下產(chǎn)生濃厚興趣，實踐中加深了知識理解。

三、選擇有價值的教學(xué)案例，建立案例素材庫

首先，案例素材應(yīng)該具有知識性，不能完全脫離于課標(biāo)要求的知識內(nèi)容，并且要體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)度，不夸大不造假。其次，可以就社會時事熱點或者學(xué)生身邊的生活實際選擇素材，可以提高學(xué)生的興趣和課堂參與度，案例源于生活同時也服務(wù)于生活，將地理學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，并運(yùn)用地理知識解釋和解決生活中的地理現(xiàn)象，這是地理核心素養(yǎng)的要求。最后，案例選擇應(yīng)該選取具有典型性的有價值的素材，而不是普而化之的資料，普通或是極端性的案例不利于地理學(xué)習(xí)，還會誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，具有典型性的案例是可以舉一反三的，具有知識遷移的價值的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅是高中地理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，也是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，總體來說，就是高中地理的教學(xué)活動要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)而展開，包括課程設(shè)計、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等。地理知識具有共性，但是在不同的區(qū)域，同時會受到地形、水文、氣候等多方面因素的作用，這就導(dǎo)致區(qū)間的差異性，高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合區(qū)域的特點，對地理問題進(jìn)行綜合的分析，這樣才能把握地理規(guī)律的本質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?？v觀這幾年的高考試題，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查越來越突出，2017年全國高考文綜Ⅱ卷第37題，通過對“白令海峽”的介紹，考查學(xué)生地理知識的實際應(yīng)用能力。這就要求學(xué)生不僅僅要掌握扎實的地理基礎(chǔ)知識，還有具備一定的信息篩選、分析和處理能力，能夠通過已知的條件分析、判斷地理環(huán)境的特點，進(jìn)而求未知條件?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)不單單要流于表面，教師必須要將地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起。

五、尊重學(xué)生課堂主體性，發(fā)揮教師主導(dǎo)性

在基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理案例教學(xué)的實施過程中，既要充分尊重學(xué)生的主體性地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者、激勵者的角色，而不是完全作為課堂主體，進(jìn)行“滿堂灌”，要給予學(xué)生充足的展示自己的機(jī)會，關(guān)心關(guān)注全體學(xué)生和學(xué)生的各個方面，在合適的時候給予學(xué)生點撥引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗地理學(xué)習(xí)的樂趣。而學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自主性，主動積極地參與課堂中去，積極與同學(xué)交流合作，深入探討研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高綜合思維和問題解決能力。這樣的課堂才是一個良性的、積極的、有活力的課堂，才能充分發(fā)揮教師的作用，才能促進(jìn)學(xué)生持久的發(fā)展。

六、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力

地理實踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)校所在地作為甘肅省的工業(yè)重鎮(zhèn)，有許多的企業(yè)，在學(xué)習(xí)工業(yè)的相關(guān)知識時，可組織學(xué)生對其中某一工廠企業(yè)進(jìn)行參觀，在參觀過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生多看多想，進(jìn)而掌握影響工業(yè)發(fā)展的各種因素以及工業(yè)地域的形成等相關(guān)知識。使學(xué)生逐步學(xué)會觀察事物或現(xiàn)象的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，這樣才能更快地提高學(xué)生觀察地理事物的能力。

七、結(jié)束語

高中是學(xué)生形成核心素養(yǎng)、自我認(rèn)知能力的關(guān)鍵階段。正因如此高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)才需要注重學(xué)生的綜合思維、人地協(xié)調(diào)關(guān)、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐能力培養(yǎng)與強(qiáng)化。教師要做好這幾點要素的價值分析，明確教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)。教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析以及理解能力的引導(dǎo)。要將核心素養(yǎng)教育滲透到方方面面，指點學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，提高學(xué)生核心品質(zhì)、綜合素質(zhì)。