談如何深化高中生物的概念教學工作

傅達強

（江西省尋烏中學，江西 贛州 342200）

老師在教高中生物的時候，首先要做的就是破解學生學習的薄弱點，生物概念就是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)。老師在教學的時候，要明確教學的目標，把生物概念完完全全的展示在學生面前，讓學生明白生物概念所展現(xiàn)出來的真正內(nèi)涵和意義，實現(xiàn)對不同概念的區(qū)分，對相似的生物概念進行歸納和整理，讓學生在不斷的學習和探索中形成自身的生物概念體系，攻破生物學習的障礙，達到更好的學習效果，提升生物成績。

一、注重概念的導入過程，讓學生獲得充分的感性認識

高中階段的學生，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和社會基礎。教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實際，挖掘生活與生物知識的銜接點，增強學生對知識的感性認識。在生物概念的教學中，從生活實際引入，重視學生對概念引入過程的體驗，目的就是讓學生在感知過程中理解生物概念。例如在染色體組概念教學時，教師就可以借助身邊學生所熟悉的事物來導入，準備一盒彩色粉筆，在講課前隨機抽出紅、黃、綠不同顏色的鉛筆，每種顏色的鉛筆取兩支（要注意保持同種顏色鉛筆長度的相同）。然后將學生分成兩組，這兩組每組都有這三種顏色的鉛筆各一支。將這種分法下所形成的組作為細胞中的染色體組。然后讓學生觀察染色體組的特點，學生會發(fā)現(xiàn)一小組三種顏色的不同粉筆中，它們的大小和顏色是不相同的，繼而引導學生得出一個染色體組組內(nèi)無同源染色體，而每組粉筆中包含不同顏色的染色體，即表明一組染色體可以攜帶本物種的全套遺傳信息。教師這種導入方法是借助學生身邊的事物，從學生日常所見的粉筆來導出概念，增強了學生對知識直觀認識，這樣學生對知識的理解就會更加深刻。

二、對所學的生物概念直接講解

高中生物課上，老師需要根據(jù)教材的特征和學生的實際情況確定教學方法，對于生物概念教學來說也是如此。高中生物的概念并不都是難以理解的，有很多概念都是根據(jù)其特點命名的，這些概念理解起來比較容易。所以，老師在講這些生物概念的時候，做到直接的講解就可以了，這樣做，不僅僅可以節(jié)省上課的時間，也可以保證課堂效率。

例如，老師在講到“染色體”的時候，就可以采用直接講解的方法，染色體，顧名思義就是染色之后形成的物體，學生簡單了解以后，老師再逐漸深入，給學生講解染色體的真正含義：“細胞核內(nèi)有一種物質(zhì)，遇到堿性染料之后就會發(fā)生顏色的變化，這種物質(zhì)就是染色體?！蓖ㄟ^這樣的講解，學生就會對染色體有充分的了解，而且學生也會熟悉染色體的一般體征。

三、利用生物科學史

教師可以利用課堂時間為學生進行生物科學史的解讀，使學生對于生物科技的發(fā)展有初步的認識，以此建立生物概念的模型。通過了解生物學家對于相關生物概念的推導，增強學生的代入感，從而加深理解。與此同時，學生也能夠從側(cè)面了解生物學家在研究生物現(xiàn)象時的艱辛，使學生對于生物學保持嚴謹細致的學習態(tài)度。比如，我們在教授“光合作用”一節(jié)時，教師可以為學生講述“光合作用”是如何被發(fā)現(xiàn)的，將相關實驗設置為重點課程實驗，逐步探究生物學家們確定“光合作用”的實驗過程，明晰生物學家的思路與方法，從而使學生們對于“光合作用”的概念及推導過程有更深層次地理解。

四、注重概念的歸納過程

傳統(tǒng)的概念教學中，教師一般都是按照先概念，后練習的方式講述概念。但是往往學生對概念的模糊造成在練習中，頻繁出錯。因此，新課程理念實施后，教師在教學中，更加重視對學生能力的培養(yǎng)。教學實踐中，我對學生的教學除了上述的重視過程教學、重視概念的遷移教學后，更加重視引導學生對概念進行自主總結(jié)。學生在了解概念形成過程的基礎上，設置相關練習，引導學生深入挖掘知識的內(nèi)涵和外延，以及在考試中，學生應該重視的考點。這樣，在結(jié)合練習的基礎上，最后由學生自主進行總結(jié)，得出結(jié)論，這樣完整的概念教學過程才能最終讓學生贏得考試。

五、結(jié)合現(xiàn)實生活，將抽象的生物概念具體化

生活是最大的課堂，老師在教學的過程中要充分利用生活這個大課堂，把最貼近生活和最本質(zhì)的知識傳授給學生。概念就是對事物本質(zhì)的概括，如果只是單純的學習概念，那么學生會很難理解，所以，老師在生物概念教學的時候一定要善于結(jié)合實際生活，將書本上的知識和具體的生活聯(lián)系起來，通過具體的事例讓學生感受到生物概念的真諦。

例如，講到“ATP”這部分內(nèi)容的時候，老師可以把這個概念和現(xiàn)實生活結(jié)合起來進行講解，人無時無刻不在消耗著能量，能量的消耗就是ATP的消耗，平時跑步鍛煉的時候，可以消耗ATP，睡覺的時候也可以消耗ATP，它是能量消耗的基本單位。通過列舉了和生活息息相關的例子，ATP這個復雜的概念就會變的具體，學生也會更好的理解這個概念，同時，在概念理解的過程中，學生也會了解ATP的功能，為接下來的學習打下了良好的基礎。

高中生物是比較復雜的一門科目，生物的概念又多又沒有特定的順序，而且很多概念都很抽象，學生很難理解，所以老師在進行概念教學的時候要采取高效的教學方法，破除學生在概念學習中的障礙，提升學生的學習效率，讓學生頭腦中形成一定的概念網(wǎng)絡。高中生物作為研究生命現(xiàn)象以及生物活動規(guī)律的學科，是一門對于思維能力要求較高的自然學科，也是一門實驗學科。本文通過探討研究高中學生高中生物概念教學的現(xiàn)狀和問題，利用理論分析與案例解析相結(jié)合的方式，淺析利用多種教學方法對其進行生物概念的教學。