軍人心理素質(zhì)研究現(xiàn)狀與展望

蔣斌 翁睿

（陸軍工程大學(xué)通信士官學(xué)校，重慶 400035）

軍人心理素質(zhì)是心理能力和心理品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。外軍緊貼實(shí)戰(zhàn)研究心理素質(zhì)教育訓(xùn)練，并廣泛開展模擬演練，將訓(xùn)練模式細(xì)化為不同作戰(zhàn)任務(wù)、不同作戰(zhàn)環(huán)境、不同軍兵種。通過深入分析當(dāng)今外軍關(guān)于軍人心理素質(zhì)教育訓(xùn)練的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于我們深刻把握信息化戰(zhàn)爭對軍人心理素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)規(guī)范地構(gòu)建具有我軍特色的心理素質(zhì)教育訓(xùn)練模式，加強(qiáng)新型軍事人才能力建設(shè)具有重要意義。

一、軍人心理素質(zhì)教育訓(xùn)練理念特點(diǎn)研究

（一）外軍心理素質(zhì)教育訓(xùn)練理念特點(diǎn)研究

外軍對心理素質(zhì)的研究多選取“心理品質(zhì)”“心理彈性”等角度，通過鍛造磨礪心理品質(zhì)或心理彈性達(dá)到提升作戰(zhàn)能力的目標(biāo)。作為軍事心理學(xué)較權(quán)威的國際學(xué)會組織，國際軍事測量學(xué)會從上世紀(jì)80 年代至今，發(fā)表了3000 多篇會議論文，“教育與訓(xùn)練”是出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞。外軍對心理素質(zhì)開展研究的理念是在戰(zhàn)爭中起源和發(fā)展成熟的。一戰(zhàn)期間，“炮彈休克”“戰(zhàn)壕熱”和心臟功能紊亂等心理創(chuàng)傷導(dǎo)致了大規(guī)模的戰(zhàn)斗失能，軍事精神醫(yī)學(xué)由此發(fā)端。二戰(zhàn)期間，開始借助心理學(xué)和精神學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識對“戰(zhàn)場疲勞”“戰(zhàn)斗枯竭”“作業(yè)疲勞”等心理創(chuàng)傷做出診斷和區(qū)分，從身體、心理、精神三維進(jìn)行表述和界定，心理教育訓(xùn)練更成為外軍軍事訓(xùn)練學(xué)研究的重點(diǎn)。上世紀(jì)70 年代以來，開展軍人心理素質(zhì)教育訓(xùn)練已成為外軍提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要手段。近年來，為適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭要求，外軍對訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、體制、內(nèi)容、方法做了相應(yīng)的調(diào)整和完善，從而使教育訓(xùn)練體系日趨系統(tǒng)規(guī)范。

特點(diǎn)研究方面：緊貼實(shí)戰(zhàn)、注重實(shí)用、講究實(shí)效，凸顯科學(xué)性、針對性和應(yīng)用價(jià)值是外軍軍事心理素質(zhì)研究的主要遵循。近年來，呈現(xiàn)出全方位、多層次的特點(diǎn)：一是認(rèn)為信息化條件下，心理素質(zhì)教育訓(xùn)練目標(biāo)要緊貼作戰(zhàn)任務(wù)，戰(zhàn)場要求，才能保證其針對性、實(shí)用性；二是基于心理素質(zhì)教育訓(xùn)練是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要采取科學(xué)有效的方法和靈活多樣的形式，才能達(dá)到強(qiáng)化教育訓(xùn)練效果的目標(biāo)；三是為充分彰顯心理素質(zhì)教育訓(xùn)練的有效性，健全和完善了相關(guān)教育訓(xùn)練機(jī)制。

（二）我軍心理素質(zhì)教育訓(xùn)練理論特點(diǎn)研究

我軍將軍人心理素質(zhì)教育訓(xùn)練作為軍事心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，視為保障心理能力，形成優(yōu)良心理素質(zhì)，增強(qiáng)部隊(duì)凝聚力，保護(hù)和生成戰(zhàn)斗力的重要途徑。2009 年出臺的《關(guān)于加強(qiáng)新形勢下軍隊(duì)心理服務(wù)工作的意見》中明確指出，開展心理服務(wù)工作必須著眼提高官兵心理素質(zhì)，并把組織心理訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在理論研究方面：一是對適應(yīng)信息作戰(zhàn)的軍人心理素質(zhì)的概念、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了準(zhǔn)確界定；二是從不同軍兵種職責(zé)使命出發(fā)，采用問卷調(diào)查的方式，建構(gòu)了不同崗位軍人心理素質(zhì)的量表、常模和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是通過大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析，揭示了軍人心理素質(zhì)人口學(xué)變量和教育程度特點(diǎn)；四是通過教育訓(xùn)練實(shí)證研究，總結(jié)了軍人心理素質(zhì)教育訓(xùn)練能提高心理健康水平，形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、完美人格等。

特點(diǎn)研究方面：一是將“心理素質(zhì)訓(xùn)練”納入了“軍事訓(xùn)練”體系，不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)、制度的健全、機(jī)制的完善等工作；二是成立全軍軍事心理訓(xùn)練中心，拓寬專業(yè)人才培養(yǎng)渠道；三是在非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)中開展了大規(guī)模、全方位、長時(shí)間的心理服務(wù)工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、軍人心理素質(zhì)教育訓(xùn)練實(shí)踐研究

（一）外軍關(guān)于軍人心理素質(zhì)教育訓(xùn)練實(shí)踐研究

外軍在理論研究基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地開展形式多樣的心理素質(zhì)教育訓(xùn)練。一是研發(fā)計(jì)算機(jī)仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、輔助訓(xùn)練系統(tǒng)等，增強(qiáng)心理素質(zhì)教育訓(xùn)練的效果。二是與院校、科研機(jī)構(gòu)合作開發(fā)新型課程體系。三是在模擬的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中，依據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)的需要，制定相應(yīng)的教育訓(xùn)練指南，并實(shí)施演練。四是利用軍事人員智能評價(jià)與訓(xùn)練的大規(guī)模計(jì)算機(jī)系統(tǒng)加強(qiáng)心理訓(xùn)練和干預(yù)能力。五是建立專業(yè)化訓(xùn)練基地，依托訓(xùn)練模塊進(jìn)行基地化訓(xùn)練。六是采用訪談、問卷調(diào)查、軍事績效考核、戰(zhàn)地調(diào)查等方法實(shí)施效果評估。

（二）我軍關(guān)于軍人心理素質(zhì)教育訓(xùn)練實(shí)踐研究

教育訓(xùn)練體系研究方面：首先，研發(fā)了多種具有我軍特色的心理量表、心理測評系統(tǒng)、心理管理系統(tǒng)，完善了軍人心理測評選拔和檔案管理。其次，對不同軍兵種的心理素質(zhì)教育訓(xùn)練理念、方法、內(nèi)容、程序、評價(jià)系統(tǒng)等進(jìn)行了發(fā)展完善，加強(qiáng)了實(shí)踐指導(dǎo)。再次，健全了心理管理系統(tǒng)、心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)等，加強(qiáng)了相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

教育訓(xùn)練實(shí)踐研究方面：目前，我軍已編寫完成《軍人心理教育訓(xùn)練》系列教材，構(gòu)建了完善的軍人心理素質(zhì)教育訓(xùn)練模式，并先后在不同軍兵種中開展教育訓(xùn)練，對于維護(hù)心理健康、發(fā)展個(gè)性及完善應(yīng)對方式等都具有積極影響，為部隊(duì)開展心理素質(zhì)教育訓(xùn)練提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

三、展望

（一）科學(xué)確立軍人心理素質(zhì)培養(yǎng)理念

理念是軍人心理素質(zhì)培塑的方向性和基礎(chǔ)性問題，決定培養(yǎng)的價(jià)值和功能。當(dāng)前，打造與高精尖武器裝備體系建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)、高能力軍事人才隊(duì)伍，其心理素質(zhì)建設(shè)要遵循以下“1234”培養(yǎng)理念：

一種取向：基本價(jià)值取向是面向?qū)崙?zhàn)，能打仗、打勝仗。要從信息化時(shí)代戰(zhàn)爭的特點(diǎn)規(guī)律著手，從信息化時(shí)代軍隊(duì)的職能使命出發(fā)，面向?qū)崙?zhàn)進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境下圍繞實(shí)戰(zhàn)展開。

兩個(gè)重點(diǎn)：分別是“人”和“崗位”。心理素質(zhì)建設(shè)要把提高“人”的能力和提高“崗位”任職能力作為重點(diǎn)。在關(guān)注“人”的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)持軍事職業(yè)性和崗位指向性，提高崗位任職能力。

三個(gè)維度：關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。一是改變“重知識、輕能力”“重理論、輕應(yīng)用”的傾向，促進(jìn)心理素質(zhì)建設(shè)的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。二是重視長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的觀念，在職業(yè)生涯的初級階段享受素質(zhì)培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)從一般到特殊的轉(zhuǎn)變。三是關(guān)注情感健康和價(jià)值生成，用豐富的情感體驗(yàn)代替靜態(tài)的理性分析，用自發(fā)的價(jià)值判斷代替空洞的政治說教。

四個(gè)觀念：堅(jiān)持體系的觀念、聯(lián)合的觀念、綜合的觀念、創(chuàng)新的觀念。體系觀念強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)要著眼戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)型，圍繞軍隊(duì)信息化建設(shè)全局，抓好統(tǒng)籌布局。聯(lián)合觀念要求要在聯(lián)合作戰(zhàn)信息作戰(zhàn)的大視野下，適應(yīng)內(nèi)部一體化和外部一體化的聯(lián)合。綜合觀念要求必須突破傳統(tǒng)單一思維定式的束縛，以綜合思維方式來思考和謀劃心理素質(zhì)建設(shè)這一重大問題。創(chuàng)新觀念是將提高心理素質(zhì)置于戰(zhàn)略高度，用戰(zhàn)略的眼光分析和把握素質(zhì)生成，大力推進(jìn)培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新。

（二）加快構(gòu)建軍人心理素質(zhì)培養(yǎng)體系

加快構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育的“三位一體”培養(yǎng)體系，充分運(yùn)用心理素質(zhì)指標(biāo)體系和測評方法，在培養(yǎng)思路和提升能力中搭建好橋梁。

一是以院校為主陣地。院校要調(diào)整軍人心理素質(zhì)培養(yǎng)方案，突出全面素質(zhì)和重點(diǎn)素質(zhì)，重點(diǎn)補(bǔ)齊部隊(duì)反映的薄弱環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)新形勢下軍人心理教育訓(xùn)練的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)這個(gè)核心問題，完善以知識、技能、素質(zhì)和人格培養(yǎng)為主體的課程建設(shè)，同時(shí)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)模式方法創(chuàng)新，緊貼部隊(duì)、緊貼實(shí)戰(zhàn)，緊貼人才自身建設(shè)和組織需要加以培養(yǎng)。

二是以部隊(duì)為重要基地。部隊(duì)作為軍事人才成長的重要基地，是軍事人才發(fā)揮作用的主要舞臺。軍事教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，軍事人才是實(shí)踐性很強(qiáng)的人才。因此要緊貼崗位需求，密切關(guān)注心理素質(zhì)和能力的契合度，采用按崗培訓(xùn)、按需培訓(xùn)和逐級培訓(xùn)的模式和方法，加快素質(zhì)的生成和轉(zhuǎn)變，滿足部隊(duì)需求。

三是要加強(qiáng)軍事職業(yè)教育。軍事職業(yè)教育主要依靠軍校、科研院所和部隊(duì)的教育培訓(xùn)資源，是軍事人才成長進(jìn)步的重要渠道。依托其差別化、個(gè)性化、因材施教的特征，促進(jìn)心理素質(zhì)建設(shè)的快速發(fā)展。

（三）合理設(shè)置軍人心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，特別注重心理素質(zhì)的全面性和重點(diǎn)性，重點(diǎn)在技術(shù)和管理兩個(gè)方面：

第一，高新技術(shù)運(yùn)用是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的突出特點(diǎn)，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)場環(huán)境復(fù)雜多變，指揮手段多元，武器裝備技術(shù)密集，信息來源渠道更多，傳輸速度更快，為準(zhǔn)確掌握戰(zhàn)場動(dòng)態(tài)，更好地駕馭新型裝備，培養(yǎng)過硬的心理素質(zhì)，核心的是培養(yǎng)駕馭信息技術(shù)的素質(zhì)能力。

第二，我軍在向信息化軍隊(duì)的跨越式發(fā)展歷程中，將成為作戰(zhàn)指揮聯(lián)合一體，組織結(jié)構(gòu)扁平，編制多元，知識技術(shù)密集，裝備復(fù)雜的綜合系統(tǒng)。同時(shí)，隨著軍人學(xué)歷層次越來越高，文化程度高、價(jià)值取向多元、戰(zhàn)斗精神較差、吃苦耐勞準(zhǔn)備不足等因素客觀上需要全新的管理方式，也對心理素質(zhì)提出了更高的要求。