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    高職院??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“校企合作,工學(xué)交替”的教學(xué)模式

    2020-12-07 06:54:13李娜
    魅力中國(guó) 2020年46期
    關(guān)鍵詞:口腔醫(yī)學(xué)工學(xué)課程體系

    李娜

    (湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床學(xué)院,湖南 湘潭 411104)

    口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求較高的專業(yè),當(dāng)前我國(guó)很多高職院校該專業(yè)都開始探索“校企合作,工學(xué)交替”模式,與有關(guān)企業(yè)之間構(gòu)建了合作關(guān)系,學(xué)生在學(xué)校參與理論學(xué)習(xí)的同時(shí)到對(duì)應(yīng)的企業(yè)中開展有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),積累實(shí)踐技能。不過(guò)因?yàn)殡S著高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招,院校學(xué)生數(shù)量不斷增多,很多院校合作的企業(yè)有限,難以為每一位學(xué)生提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì),也導(dǎo)致現(xiàn)有情況下學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的時(shí)間較少,整體效果并不顯著。本文就此展開對(duì)高職院??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“校企合作,工學(xué)交替”教學(xué)模式的研究。

    一、高職院??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“校企合作,工學(xué)交替”教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

    通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),大部分高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在運(yùn)用“校企合作,工學(xué)交替”教學(xué)模式的過(guò)程中都存在如下的問(wèn)題:

    (一)校企合作力度不夠,效果不理想

    校企合作旨在培養(yǎng)專業(yè)化技能較高的人才,而這離不開校企之間的深度融合,但當(dāng)前多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在校企合作的時(shí)候都存在合作力度不夠,效果不理想的問(wèn)題。比如,專業(yè)僅僅是與企業(yè)建立了淺層次合作關(guān)系,學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí),而在最后一年到企業(yè)中參加工作,這種理論與實(shí)踐割裂的教學(xué)模式,難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固,對(duì)于實(shí)踐技能提升所起到的效果也十分微弱。

    (二)課程體系建設(shè)滯后

    現(xiàn)有情況下,大多數(shù)高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)所采用的課程體系都是從之前沿用下來(lái)的,并沒(méi)有及時(shí)隨著校企合作以及院校的現(xiàn)代化發(fā)展及時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和完善,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)較為老化,很多知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)不符合時(shí)代所需。且很多院校課程體系與企業(yè)需求不相符,也影響了“校企合作、工學(xué)交替”的有序推進(jìn)。

    (三)教師專業(yè)化技能亟待提升

    “校企合作,工學(xué)交替”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中參與實(shí)踐鍛煉,達(dá)到理論水平與實(shí)踐技能共同提升的目的,這對(duì)教師實(shí)踐技能也提出了諸多要求,但當(dāng)前高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師普遍存在實(shí)踐技能低下的問(wèn)題,難以適應(yīng)這種教學(xué)模式。

    二、高職院??谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“校企合作,工學(xué)交替”教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)策

    (一)校企深度融合,提升育人效果

    校企深度融合,要求院校與企業(yè)之間進(jìn)行深層次的聯(lián)系,從課程體系建設(shè)、育人機(jī)制、教學(xué)模式、人才評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行合作,通過(guò)全方位合作,共同培育時(shí)代強(qiáng)人。高職院校應(yīng)當(dāng)打破以往校企之間割裂式的人才培養(yǎng)模式,在簽訂合作協(xié)議的時(shí)候?qū)﹄p方的合作內(nèi)容、職責(zé)等進(jìn)行明確,共同對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行建設(shè),并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求以及行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)設(shè)置課程體系。還要構(gòu)建與企業(yè)之間的溝通機(jī)制,雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)聯(lián)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的缺失和不足,及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改正。另外,校企通過(guò)有效合作,還要對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)定,比如確定每周幾某個(gè)班級(jí)的學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)踐鍛煉,盡量使學(xué)生每周都有機(jī)會(huì)到企業(yè)中參與實(shí)踐,將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)付諸實(shí)踐,增強(qiáng)實(shí)踐技能的同時(shí),深化對(duì)理論知識(shí)的記憶,提升學(xué)習(xí)有效性。

    (二)優(yōu)化課程體系

    課程體系是高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),在“校企合作,工學(xué)交替”模式下,高職院校原有的課程體系已經(jīng)不再適應(yīng),因此必須要進(jìn)行改革。院校要與企業(yè)進(jìn)行深入聯(lián)系,雙方共同對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行分析,找出當(dāng)前課程體系中不合理的地方,并對(duì)其進(jìn)行改正。比如,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,口腔企業(yè)的工藝水平不斷提升,原有的傳統(tǒng)工藝已經(jīng)落伍,所以高職院校也要根據(jù)現(xiàn)有情況對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新,摒棄落后的課程,加入新型專業(yè)化課程。

    (三)構(gòu)建合作機(jī)制,不斷提升教師專業(yè)化技能

    高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間構(gòu)建教師、師傅互通平臺(tái),鼓勵(lì)教師借助于平臺(tái)與企業(yè)師傅進(jìn)行聯(lián)系,必要的話也可以將教師分批次送往企業(yè)中參與實(shí)踐練習(xí),增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能,促進(jìn)教師更好地適應(yīng)“校企合作,工學(xué)交替”模式,提升教學(xué)的效果。另外,還要對(duì)人才評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革,教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí),也要引入企業(yè)師傅參與評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行分析,通過(guò)雙方共同參與提升人才評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

    結(jié)束語(yǔ)

    總之,雖然很多高職院校已開展了“校企合作,工學(xué)交替”的教學(xué)模式,目前仍存在不少問(wèn)題如校企合作力度不夠,效果不理想、課程體系建設(shè)滯后、教師專業(yè)化技能亟待提升等,我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)針對(duì)當(dāng)前開展的現(xiàn)狀和問(wèn)題提出如下改進(jìn)建議,校企深度融合,提升育人效果、優(yōu)化課程體系、構(gòu)建合作機(jī)制,不斷提升教師專業(yè)化技能,以期深化“校企合作,工學(xué)交替”的教學(xué)效果,為國(guó)家為行業(yè)提供具有綜合技能與素質(zhì)的專業(yè)人才,以更好地適應(yīng)行業(yè)的需求。

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