《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課立體化教學體系的研究與實踐

盤菊蓮

（廣西職業(yè)技術學院 廣西南寧 530000）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（本文以下簡稱為《基礎》課）是高校教育中重要的政治理論課程，也是我國大學生必修的課程。《基礎》課能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學生的自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的法律意識，使學生發(fā)展成為更加優(yōu)秀的人才。因此，要重視《基礎》課程的教育，深入探究內容的實效性和有效性，充分發(fā)揮出該課程的積極作用。在教學改革的背景下，《基礎》課構建立體化教學體系能夠完善傳統(tǒng)教學方式，提高課堂教學質量，促進大學生的全面發(fā)展。

構建立體化教學體系的必要性

針對立體化教學體系，主要是基于教學理論，以落實教學目標為主開展的一系列教學活動。包含學生主動學習、資源多元整合、學習立體支持與課程多樣教學等，全面學生個性成長特征，構建的一種“智能化”教學結構，最終培養(yǎng)學生學習能力、交流能力和實踐能力。

立體化教學是在傳統(tǒng)教學基礎上提出的新型教學手段，能夠彌補傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的缺點，優(yōu)化課堂教學策略，形成一種更加立體化、科學化的教學體系。經(jīng)過實踐證明，立體化教學更加符合新課標教學標準，能夠呈現(xiàn)出更加開放式的教學方法。

課程性質需要

《基礎》課程內容較為寬泛，并且內容具有一定的現(xiàn)實性、針對性、政治性、思想性、實踐性等特征，傳統(tǒng)的教學形式以及教學方法等不能適用于《基礎》課程的教學需求。同時，《基礎》課程主要內容是引導學生樹立正確的三觀以及道德觀和法律觀，將社會主義核心價值貫穿于教學的全過程中，從而引導大學生樹立遠大的理想目標，能夠將弘揚民族精神、振興祖國作為人生理想，不斷加強大學生的道德品質以及法律意識，全面提升學生的綜合素質。

符合教育規(guī)律

立體化教學更加注重教學模式的改變，從傳統(tǒng)的單一維度轉變?yōu)槎嘞蚓S度。教學目的是為了學生能夠加快接受、吸收知識的速度，提升學生的學習能力與效果。在教育中，學生的接受程度是非常關鍵的，構建立體化教學體系能夠滿足學生的學習要素，不僅要在知識上滿足學生需求，更要在情感上形成共鳴[1]。此外，要強調學生的主體需求。立體化教學強調學生的主體地位，在課堂中學生能夠有更多展示的機會。大學生身心處于發(fā)展的形成階段，在學習上和情感上都有不同的需求，例如在情感交流、理性知識、專業(yè)學習、課余學習等等方面，立體化教學能夠多維度地滿足學生的需求，符合教育的發(fā)展規(guī)律。

德育教育需求

當今社會一個發(fā)展和挑戰(zhàn)共存的時代，外來文化以及信息技術的發(fā)展給大學生思想上帶來了一定的影響。很多大學生對網(wǎng)絡的依賴性越來越強，學生的生活方式和思想觀念都容易受到外界因素的影響，會給學生帶來不確定性。在新時代，對學生進行的德育教育是非常有必要的，培養(yǎng)學生樹立正確的價值判斷和精神信仰，使學生的發(fā)展符合現(xiàn)代社會對人才的需求，發(fā)揮出高校的教育作用。

立體化教學體系的構建策略

教學內容立體化

《基礎》課教材是全國統(tǒng)編版，內容上相對固定，缺乏針對性和地方性[2]。在《基礎》教學中，教師主要是以教材作為主要的講解內容，會存在課程較為單一、內容乏味等問題。因此，構建立體化教學體系要整合教學資源，在講解中要結合當?shù)睾捅拘５膶嶋H情況進行分析，為學生提供更多案例引導學生思考，用案例證明知識的觀點，既可以搜集與學生相關的優(yōu)秀案例，讓學生向榜樣學習，還可以搜集現(xiàn)實中反面教材，對學生起到警示和提醒作用。同時，融合黨的方針政策等內容，讓學生能夠從多角度分析案例，這樣可以使教學內容變得豐富多彩，還可以讓學生形成系統(tǒng)的、立體化的綜合認識。此外，在《基礎》教學中，要發(fā)揮教師的主導作用，教師要做好教學的相關準備，為學生帶來高質量的教學內容。這樣才能為實現(xiàn)立體化教學奠定良好的基礎。

教學形式立體化

首先，要將理論教學與實踐教學相結合。教師要積極為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生在實踐中不斷樹立法律意識和道德知識。例如，在校內可以組織法律知識競賽、絲思想道德辯論賽、誠信相伴等等此類的知識競賽，讓學生將學習到的知識靈活運用。在校外可以組織公德踐行調查、職業(yè)規(guī)劃訓練、破冰行動等等活動，讓學生深入到社會中進行實踐，這樣可以讓學生增強對社會的了解，培養(yǎng)學生的社會責任心。

然后，要增強師生互動，引導學生自我教育。在《基礎》教學中，師生要共同參與活動，增進師生之間的距離，加強溝通，形成良好的師生關系[3]。在教學課堂中，教師要多多引導學生思考，通過提問使學生保持認真聽講狀態(tài)。此外，要培養(yǎng)學生形成自我教育的良好習慣，能夠做到思考和反省。這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習意識，由原來的被動聽講轉變化主動要學，實現(xiàn)學生的克己內省的良好習慣。例如，在講解社會公德知識內容時，教師可以開展公德主題寢室討論，讓學生針對自己在校園生活中的表現(xiàn)進行自我分析和評價，學生之間進行點評，這樣能夠逐步提高學生對自己的認識，從而可以使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，成為更優(yōu)秀的人才。

最后，要將顯形教學與隱形教學相結合。顯形教學主要是通過公開的教育和引導直接將知識傳授給學生，例如課堂中的教材教學。隱形教學具有一定的隱蔽性，讓學生在不經(jīng)意間受到知識的熏陶和感染，能夠帶給學生愉悅感和回味感，起到潤物細無聲的作用。隱形教育開展的形式是多種多樣的，可以是教材中深入挖掘的內容，也可以還是一次聊天，還可以是一種良好的氛圍，都能潛移默化的對學生產生影響。教師可以在班級群中定期發(fā)送相關文章，豐富學生的知識面，帶動學生進行思考和討論，隨時掌握學生的心理動態(tài)，梳理學生的心理，這樣才能實現(xiàn)隱形教學的目的。

教學方法立體化

傳統(tǒng)的教學方法較為單一，不能調動學生的積極性，影響學生的學習效率。教師要不斷采用新型教學方法提升課堂教學質量。例如，任務驅動型教學模式。教師根據(jù)教學內容提出研究性問題，將學生以小組的形式完成任務。激發(fā)學生的參與意識，讓學生全身心地投入到學習中，達到思想上的共識[4]。每個小組都要通過查找資料、分析案例、結合知識來完成任務，這種形式能夠調動學生的積極性，提高學生的自主學習意識，并且學生在完成任務時能夠獲得學習的成就感，加深學生對《基礎》課程學習的熱情，對學生日后的發(fā)展有重要意義。當代社會對于人才需求更加注重創(chuàng)新能力和探究能力，因此教師提出任務要結合社會實時引導學生進行分析，提升學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學手段立體化

傳統(tǒng)的教學手段都是采用課堂直接講述的形式，對于理論性較強的內容來說，學生可能很難完全理解，構建立體化教學體系教學手段改革是必要的環(huán)節(jié)。立體化的教學手段可以應用網(wǎng)絡平臺展開教學，隨著信息技術的快速發(fā)展，在教育中應用網(wǎng)絡平臺能夠突破時間和空間上的限制，教師可以從網(wǎng)絡中學習到更多的教學資源，然后為學生制作微課視頻，根據(jù)教學計劃在課堂中或者課后讓學生進行自主學習，能夠培養(yǎng)學生主人翁意識，增強學生的自主學習能力[5]。教師要對學生的自主學習結果進行檢驗，根據(jù)學生的學習情況進行教學調整，這樣能夠全方面地滿足學生的學習需求。還可以針對教學內容定期舉行比賽，在完成章節(jié)之后讓學生自行制作微課內容，將章節(jié)內知識整合、總結，可以幫助學生梳理知識架構，比賽的形式更能調動學生積極性，然后由班內學生和教師共同評分，前三名的學生可以獲得一定得獎勵。

教學考評立體化

在《基礎》課程立體化教學中，考評也是重要的環(huán)節(jié)之一，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學上存在的問題，從而加以改正。在傳統(tǒng)的教學考評中，都是通過期中、期末考試對學生進行測評，這樣的形式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會素質教育的需求。立體化教學考評不僅要重視最終的考試成績，更要對學生平時的學習狀態(tài)、學習方法等進行考評，全方位的檢驗學生的學習效果。教師可以通過平時測驗+實踐考核+試卷考核的形式對學生進行測驗，避免學生出現(xiàn)高分低能的情況，要注重學生的全面發(fā)展。此外，不僅在學習上考評學生，在生活中同樣要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，例如將學生宿舍衛(wèi)生情況以及集體活動參與情況等進行評分，并且將評分按照一定比例與最終考試成績相結合，督促學生成為一個衛(wèi)生整潔、熱情生活的人。

構建立體化教學體系注意的問題

首先，要符合《基礎》課程教育目的。要明確《基礎》課程的教育目的，主要將培養(yǎng)學生良好的道德品質和法律意識作為教學的根本目的。根據(jù)教學目的和目標科學、合理地開展立體化教學，并且要完善處理理論教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學之間的關系，將三者有機融合，實現(xiàn)教學協(xié)調和統(tǒng)一，做到為思想政治教育教學目的所服務[6]。如果構建的立體化教學沒有符合教育目的，那么教學改革是毫無意義的，甚至還會起到反向作用。

其次，要注重學生的參與性?！痘A》課程立體化教學強調學生的主體地位，在實際教學方法、教學手段、教學評價等等方面要注重學生的參與性，讓學生完全參與到課堂教學中來，這樣才能增強學生的體驗感，體現(xiàn)出以人為本的教學目標。要不斷培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生作為學習的主人翁自主進行學習，促進學生能動性和創(chuàng)造性的提升。要營造師生平等的教學氛圍，學生不再是被動地接受知識，而要引導學生主動積極地參與到教學活動中，激活學生的主體性，讓學生通過實踐獲取課堂中得不到的知識。教師可以根據(jù)教學內容組織學生進行實地參觀、調研、現(xiàn)場調查、共同研討等活動，讓學生能夠將學到的知識靈活運用在實踐中，不再是根據(jù)死板、固定的概念進行推理和研究，能夠面對真實的景象和事件進行理性分析，提高學生的實踐能力，實現(xiàn)學生的知行統(tǒng)一。

綜上所述，構建立體化教學體系符合《基礎》課程的教育規(guī)律，能夠促進課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，帶給學生更多深入的體驗。促進學生對知識內容的深入理解，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質以及法律意識。教師要提高自身的知識儲備以及教學水平，要對立體化教學有深入的、科學的認識，從而能夠在傳統(tǒng)教學的基礎上進行改革，實現(xiàn)立體化教學的落地。在現(xiàn)代社會素質教育背景下，對人才的培養(yǎng)也要樹立全新的觀念，要尊重學生的個性化發(fā)展，促進大學生的全面素質的提高，為社會的發(fā)展作出貢獻。