民辦高校藝術(shù)類專業(yè)課設(shè)置對應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)與研究——以手繪技法課為例

（河北科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于應(yīng)用型本科高校的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法教育是一門適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展需求，以專業(yè)創(chuàng)新方法論為教學(xué)載體，針對企業(yè)提出問題，解決教學(xué)方案的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論綜合性教育。

二、手繪創(chuàng)意課程的改革創(chuàng)新

（一）手繪課程教學(xué)中存在的問題

1.課程學(xué)時(shí)設(shè)置的問題

傳統(tǒng)的本科院校通常比較重視手繪技法專業(yè)的理論知識(shí)，對實(shí)踐技法課時(shí)和學(xué)生就業(yè)的關(guān)心較少，對教師和學(xué)生創(chuàng)新精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)重視度不高。手繪技法課程的設(shè)計(jì)和安排中，有些不合理。首先，課程的學(xué)時(shí)相對有限，不夠于集中，往往本周所需要學(xué)習(xí)的手繪技法知識(shí)由于一周的課時(shí)學(xué)習(xí)量較少，導(dǎo)致了學(xué)生無法很好的鞏固和深化掌握知識(shí)的方法和內(nèi)容，造成了學(xué)生被動(dòng)的改變學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣；其次，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)實(shí)踐和練習(xí)的學(xué)時(shí)不夠，導(dǎo)致了學(xué)生們在課堂中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法得不到及時(shí)的掌握和練習(xí)，手繪的能力也得不到進(jìn)一步的提高，效果不佳。

為了更好地順應(yīng)我校課程教學(xué)發(fā)展的需要，更好地培養(yǎng)和強(qiáng)化藝術(shù)教育學(xué)生的基本知識(shí)和思維體系，我們必須科學(xué)合理的安排和設(shè)置課程學(xué)時(shí)，在對理論知識(shí)的積累和掌握的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)募哟罅藢?shí)踐課時(shí)。例如建立了模塊化課程教學(xué)的體系，做到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與課程結(jié)構(gòu)的模塊化能夠一環(huán)扣一環(huán)。并且在模塊化課程的設(shè)置上也更好的做到了課程與課程之間的相互銜接與整合，這樣課程才能更好的有助于教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助他們更快地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)片面化

目前院校計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的技術(shù)精細(xì)化已經(jīng)為輔助設(shè)計(jì)教學(xué)工作，并且?guī)砹撕芏啾憷?，在很多學(xué)生和教師看來，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)效果要更加逼真，吸引了很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是計(jì)算機(jī)作為一種工具，并不能將人的思想創(chuàng)造和感覺完美地直接呈現(xiàn)了出來，而手繪表達(dá)能夠快速、無縫地傳遞設(shè)計(jì)人員的思想、表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖。在學(xué)生畢業(yè)后，真正的能最快速地留住設(shè)計(jì)客戶的有效表達(dá)方式還是使用手繪。民辦院校在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)方面首先必須要對教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在實(shí)踐中能正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與手繪思想和表達(dá)的之間相互關(guān)系，在思想上手繪具有重要和不可替代的重要地位，只有真正在思想上真正意識(shí)到了這些，學(xué)生才有機(jī)會(huì)真正提高了對手繪的理解和學(xué)習(xí)工作興趣。

（二）手繪創(chuàng)意課程的改革措施

1.課堂教學(xué)與工作室制相結(jié)合

以手繪工作室為教學(xué)平臺(tái)開展結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目去教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。首先，手繪工作室不僅要通過教給學(xué)生對設(shè)計(jì)方案的具體表達(dá)和技巧，更是需要通過結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目方案營造和教給學(xué)生表現(xiàn)合理空間和意境，其次，直觀性的項(xiàng)目空間方案表現(xiàn)設(shè)計(jì)需要讓學(xué)生借助于模型。結(jié)合手繪工作室和模型工作室就是將直觀性的項(xiàng)目空間方案從一個(gè)平面的轉(zhuǎn)化為立體的、只存在于工作室和學(xué)生腦海中的主題空間和方案，轉(zhuǎn)化為立體的、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)模型。通過結(jié)合手繪工作室和模型工作室可以進(jìn)行效果圖的展示，工作室與平臺(tái)之間的教學(xué)實(shí)踐情境、工作管理流程和項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)管理等信息綜合能量的輸出。為企業(yè)培養(yǎng)多元知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)管理人才起著踏板的積極推動(dòng)作用。

2.課堂教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)意技能訓(xùn)練相結(jié)合

通過對課堂教學(xué)與手繪創(chuàng)意精神和技能的訓(xùn)練，充分地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。在課堂上，繪制一些手繪產(chǎn)品，例如一些日常用品、軟裝飾品等，其中這些日常用品主要包括:t恤，服裝，帽子，鞋子，箱包，手機(jī)袋，杯子，鼠標(biāo)墊，禮品袋，扇子等。在課外，繪制的手繪墻，包括:不同使用場所的手繪墻，工裝和家裝，例如家裝根據(jù)其風(fēng)格的不同，繪制不同風(fēng)格種類的手繪墻(例如地中海巴洛克風(fēng)格、簡約巴洛克風(fēng)格、歐式巴洛克風(fēng)格、田園風(fēng)格、英倫古典風(fēng)格、工業(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)格等)。手繪工裝根據(jù)不同的場所，如幼兒園、商場、電影院、洗浴中心、KTV等需求繪制的手繪工裝項(xiàng)目技能培訓(xùn)課程。幫助在校學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握和學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，掌握其創(chuàng)業(yè)的方法和成功的步驟，提高自我選擇就業(yè)的意識(shí)和成為企業(yè)家的能力和成功率。

三、結(jié)論

手繪技法課程教育特色之處在于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、教學(xué)、校際的一體化。學(xué)、創(chuàng)一體化的人才培養(yǎng)教學(xué)策略，大大降低了人才培養(yǎng)走向社會(huì)的成本，優(yōu)化了人才資源的配置，補(bǔ)齊了民辦高校應(yīng)用型課程各專業(yè)的教育方法和模式的教學(xué)技術(shù)短板，從而充分體現(xiàn)民辦本科高校設(shè)計(jì)教育的特色和核心的競爭力，體現(xiàn)以高校教師和管理者為專業(yè)主導(dǎo)、學(xué)生和參與者為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的專業(yè)教育的理念。