高校教育管理中大學(xué)生心理健康教育管理問題的研究

（沈陽(yáng)大學(xué) 人事處，遼寧 沈陽(yáng) 110044）

中國(guó)的應(yīng)試教育使得學(xué)生在上大學(xué)前疲于緊張的學(xué)業(yè)，而無(wú)視心理健康教育。步入大學(xué)以后，隨著高校寬松的管理方式和學(xué)業(yè)自我規(guī)劃的管理模式，心理健康教育更是容易被高校教育管理者忽視。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀產(chǎn)生了激烈的碰撞，西方的某些思想對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化地影響。

一、高校心理健康教育管理的重要意義和作用

“立德樹人”是高校教育的本質(zhì)和目標(biāo)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生人才，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革，大學(xué)生心理健康日漸成為高校教育管理的核心。心理健康教育管理有利于增強(qiáng)大學(xué)生的政治思想覺悟，堅(jiān)定理想信念，提高他們的精神文化水平，優(yōu)化心理品質(zhì)，預(yù)防和修復(fù)心理問題。同時(shí)，還能凈化校園風(fēng)氣，還大學(xué)生一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)，可以使大學(xué)生直面學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感和生活中的困難和挑戰(zhàn)，有勇氣獨(dú)自面對(duì)挫折，有信心和能力走出思想誤區(qū)和心靈枷鎖。

二、產(chǎn)生心理健康問題的主要原因

（一）環(huán)境變化帶來(lái)的心理壓力

由于社會(huì)在不斷多元化地發(fā)展，大學(xué)生在學(xué)校期間不單單要注重自身的學(xué)業(yè)，還要面臨著環(huán)境的變化而產(chǎn)生的就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、社會(huì)壓力、家庭壓力、情感壓力等等。這些壓力對(duì)于閱歷淺薄，經(jīng)驗(yàn)不豐富的大學(xué)生而言，極易使他們深陷其中難以自拔，心理健康也會(huì)因承受負(fù)擔(dān)過(guò)大，處置問題不得當(dāng)而出現(xiàn)問題，甚至?xí)斐扇烁衽で蛐愿褡蚤]，不愿意與外界接觸和溝通，久而久之，心理健康問題將會(huì)陷入惡性循環(huán)，甚至?xí)a(chǎn)生自殺或危害社會(huì)的行為。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下心理健康問題

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)今信息獲取的主要媒介，根據(jù)2019年6月，第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（CNNIC）顯示：我國(guó)8.54億網(wǎng)民中，20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)24.6%；受過(guò)大學(xué)專科、本科及以上教育的網(wǎng)民達(dá)到20.2%，這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主力軍。[1]互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在社會(huì)認(rèn)知、人格養(yǎng)成和塑造、情緒管控、人際交往等方面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。

（三）當(dāng)前高校教育管理模式的弊端

大學(xué)生心理健康教育管理是高校教育管理中思想政治教育的核心內(nèi)容，而目前多數(shù)高校心理健康輔導(dǎo)體系和機(jī)制不夠健全和完善，心理健康專家——輔導(dǎo)員——長(zhǎng)輩親朋的輔導(dǎo)模式雖然分別都能在一定程度上為大學(xué)生解決一些心理問題，但因相互之間欠缺溝通，沒有形成長(zhǎng)效的跟蹤回訪解決模式，使得大學(xué)生的心理健康問題無(wú)法徹底根除。高校從事心理輔導(dǎo)工作的教師配備比例不足1：5000，且不少于2名[2]，有些高校雖然師資配比達(dá)標(biāo)，卻存在專業(yè)可能不匹配，或是因?yàn)榉敝氐氖谡n任務(wù)、處理繁雜的行政性事務(wù)而不能專心從事心理健康輔導(dǎo)和咨詢工作。

三、高校心理健康教育管理的措施

（一）激發(fā)大學(xué)生參與自我管理的積極性

大學(xué)是激發(fā)人的潛能，為大學(xué)生提供自由而全面發(fā)展的平臺(tái)，而大學(xué)生是高校教育管理的主體。一是要將“以人為本”確定為管理的核心內(nèi)容，尊重大學(xué)生的個(gè)體差異，和他們交朋友，鼓勵(lì)他們個(gè)性化發(fā)展，并為其創(chuàng)造思想意識(shí)條件。二是要調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與高校教育管理工作的積極性，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)大學(xué)生成立心理健康社團(tuán)、心理咨詢團(tuán)隊(duì)、心理健康網(wǎng)站等豐富他們的課余生活，因?yàn)榕c同齡人分享心事最容易達(dá)到共鳴，問題也更容易化解。三是密切師生關(guān)系，掌握一手準(zhǔn)確的心理健康資料，不僅可以完善心理健康檔案，還可以動(dòng)態(tài)跟蹤大學(xué)生的心理波動(dòng)變化。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架起溝通橋梁

在互聯(lián)網(wǎng)世界里，人和人的交流是平等的，大學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一定的開放性和互動(dòng)性，這時(shí)最容易放下戒備與人溝通交流心事，也最容易聽取他人的意見和建議。一是高校教育管理者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的平臺(tái)，以朋友而非管理者的身份與大學(xué)生暢談心事，建立互信的氛圍，從而了解大學(xué)生的真實(shí)心理問題。二是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者也要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全和學(xué)生的線上動(dòng)態(tài)，安排專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解答大學(xué)生提出的心理問題和情感困惑。三是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要積極傳播正能量的事件和人物榜樣，激發(fā)大學(xué)生的心理共鳴，鼓勵(lì)大學(xué)生參與到積極向上的活動(dòng)中去，從而強(qiáng)化正向積極的心態(tài)，起到對(duì)大學(xué)生思想的積極引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

2019年3月，習(xí)總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，要求思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，自覺弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量。[3]在當(dāng)今時(shí)代，不斷加強(qiáng)和提高高校心理健康教育管理水平，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化高校教育管理者的工作責(zé)任感和使命感勢(shì)在必行。