《英語短篇小說賞析》的“課程思政”構建策略研究

（遼東學院,遼寧 丹東 118000）

引言：近年來，“課程思政”的研究在學界興起，《英語短篇小說賞析》是一門英語專業(yè)選修課，其“課程思政”功能沒有引起足夠的重視，其應有的“課程思政”作用也沒有得到發(fā)揮。如何全面觀徹全國全省高校思想政治工作會議和中共教育黨組文件精神，將習總書記提出的“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！?在《英語短篇小說賞析》教學中具化，是一個值得探究的課題。

一、課程思政和思政課程理論研究

“課程思政”絕不是“思政課程”在語序上的重組，二者內(nèi)涵上有著本質(zhì)的區(qū)別?！八颊n程”是指思想政治教育類課程，“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用?！罢n程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，正如習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。

二、課程思政在《英語短篇小說賞析》中實施策略

（一）按照思政元素設計教學內(nèi)容

首先，注重文化導入的作用，關注學生人文素養(yǎng)的積累與高尚情操的培養(yǎng)?！队⒄Z短篇小說》所涉及的內(nèi)容為文學相關內(nèi)容，授課教師可以通過結(jié)合西方文化中大量具有思政教育意義的素材來培養(yǎng)學生的人文精神與素養(yǎng)。

其次，在教學內(nèi)容中設置主題體驗式教育，即把具有一定特征的某種基本思想作為主題，并圍繞該主題展開一系列思想政治活動。該種教育方式通過創(chuàng)造實際的情境和機會呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學的內(nèi)容，并引導學生自主進行體驗，在親身經(jīng)歷的過程中建構認知，發(fā)展能力，最終達到自我完善和內(nèi)化的教學目標。就《英語短篇小說賞析》的教學實踐而言，作家、作品文獻綜述、某一主題的現(xiàn)實意義等都可以成為課程開展主題體驗式教育的內(nèi)容。例如要求學生制作關于作家書寫經(jīng)歷的PPT,并將其上傳網(wǎng)絡平臺，以供生生共享并加以評價和學習。而對于某一主題的現(xiàn)實意義的探討，則可以以話題討論的形式上傳泛雅平臺，實現(xiàn)師生互動和生生互動。

（二）推進思政教育融入教學目標

在教學目標上，課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將《英語短篇小說賞析》的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學目標之首要是正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成。該課程教學目標通常具體化為產(chǎn)出活動，以“學生能用英語做事”的形式呈現(xiàn)，努力培養(yǎng)學生運用英語完成產(chǎn)出任務的能力。根據(jù)我院培養(yǎng)目標要求，教學目標可分為三個維度，即 “知識目標”“技能目標”和“情感目標”。因此，思政化的教學目標的設定則側(cè)重從“情感、態(tài)度與價值”這個維度出發(fā)，將學生個體對人文精神、科學態(tài)度，對己、對人、對事、對自然的情感、態(tài)度及價值觀的分析與判讀，用英語產(chǎn)出任務。因此《英語短篇小說賞析》的課堂授課，教師可以鼓勵學生在課堂上開展 “課堂展示”、“小說續(xù)寫”和“對話續(xù)寫”等語言產(chǎn)出性活動，通過學生的這些輸出活動，教師掌握學生的情感、態(tài)度和人生觀等，教師再通過評價來引領學生正確的價值觀和情感。

（三）優(yōu)化思政教學手段和方法

我院從2015年起引入“泛雅”網(wǎng)絡平臺，大力推進平臺的建設工作。平臺將微課和網(wǎng)絡教學等多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學模式集于一身，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代教學的優(yōu)點，同時也為《英語短篇小說賞析》課程思政建設帶來了便利。上述有關人文素養(yǎng)和主題體驗方面的素材（包括視頻、音頻、文字等）都可以放入教學平臺上以供學生隨時瀏覽。此外，教師可以在平臺上將課堂上講不完的內(nèi)容與思政教育相關的英語素材以作業(yè)的形式布置給學生，使學生在鞏固語言知識的同時，進一步內(nèi)化思政教育的影響。該部分具有即時反饋功能，學生也可以直接在線上與教師互動，提高學生對于英語教學以及課程思政實踐的參與度。此外，結(jié)合課堂上所教授的內(nèi)容，教師還可發(fā)表自己的觀點，影響學生的思想，實現(xiàn)師生和生生互動，在互動中言傳身教，提升思政教學效果。

（四）編寫融入思政教育理念的講義

充分調(diào)動教師的積極性，按照教學大綱中的思政教育內(nèi)容模塊分成小組，展開研討，分工編寫講義，在編寫過程中，教師對思政的理解更加深刻，對如何進行課程思政教學會做更多的思考，對提升教師在課堂實施課程思政教學的效果有極大的促進作用。

三、結(jié)論

綜上所述 《英語短篇小說賞析》課程思政建設途徑應該從教學的目的、內(nèi)容、手段等方面加以改革和實踐，作為以培養(yǎng)應用型人才為目的高等院校，學生的應用能力培養(yǎng)是英語課堂思政建設的首要教學目標，同時也應該兼顧學生人文素養(yǎng)和高尚情操的培養(yǎng)，此外，英語教師在傳授語言知識的同時，應該培養(yǎng)學生的思辨能力思考當前社會中的各種思潮，并有能力識別消極思潮，傳播正能量，只有這樣學生才能成為既有專業(yè)技術知識又有優(yōu)良思想品格的有用之才。