初中語文教學(xué)策略

（湖南省郴州市蘇園中學(xué)，湖南 郴州 423000）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

努力創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在初中語文教學(xué)活動中，作為組織者、主導(dǎo)者和施教者，我們要善于通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境等方式手段，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。教師在引而不發(fā)之中有效地激發(fā)了自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，在初中語文自主學(xué)習(xí)活動中，只要學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上能夠提出有一定質(zhì)量的問題，我們就要對他們有相應(yīng)的肯定、認(rèn)可和欣賞，然后在條件成熟之際，引導(dǎo)他們逐步解決這樣的問題。

二、重視課堂導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會想著去學(xué)習(xí)，使他們用最短的時(shí)間學(xué)到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學(xué)內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正掌握知識的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感。

三、合理使用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學(xué)生也聽得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力，還會讓學(xué)生感受到語文課的索然無味，從而失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。多媒體教書的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。

四、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

懸念的設(shè)置，可以有效地激起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的興趣。在語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙的設(shè)置懸念，激起他們對結(jié)果的好奇心，從而使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。懸念最能扣住學(xué)生那顆“刨根問底”的心，就像一根無形的繩索，吸引住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲。如，在教學(xué)《出師表》時(shí),課文開始寫道“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分”，教師可先設(shè)置懸念，如先帝是指的誰，先帝為何中道崩殂，三分天下的局面是怎樣的等。通過這樣的懸念，讓學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，帶著對答案的追求，去閱讀課文，進(jìn)而去閱讀《三國演義》這本歷史名著。懸念的設(shè)置，可以是即時(shí)可以有答案的，也可以是需要學(xué)生去不懈的探索才能得到的。合理的設(shè)置懸念，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

五、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中生已經(jīng)有相當(dāng)強(qiáng)的自主性，也有一定的基礎(chǔ)知識。所以，在初中語文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入，真正做到還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、思考、猜想，并在老師恰到好處的點(diǎn)撥下，深入學(xué)習(xí)，獲得新知。比如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把學(xué)生引入到課文的意境中，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)的過程中主動思考、討論，解決問題，從而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。就如《紅樓夢》的教學(xué)過程，老師完全可以讓學(xué)生分角色示演文中人物，通過演繹、對話，讓他們走進(jìn)課文，更加深入地了解課文，體驗(yàn)情感?？梢姡\(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不但能快速進(jìn)入課文內(nèi)容、情感，融入其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，還能提高學(xué)生理解能力，有利于課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

總而言之，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建語文高效課堂的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是當(dāng)今語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，營造輕松愉快的課堂氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提升學(xué)生的主體地位調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，都是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中語文高效課堂有效途徑，新課程背景下的高效課堂教學(xué)仍需要廣大教師群體努力探究實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的學(xué)生作出貢獻(xiàn)。