淺析初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)路徑

（廣東省揭陽市惠來縣仙庵中學(xué)，廣東 揭陽 515200）

前言：讓學(xué)生學(xué)以致用，這是教育的最終目的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。然而當下，很多初中學(xué)生奔著考取高分的目的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，部分教師也以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)閷?dǎo)向展開教學(xué)活動，造成學(xué)生雖然記住知識但不會運用知識。從長遠來看，這不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，也不利于數(shù)學(xué)教育事業(yè)長足發(fā)展。在本文中，筆者根據(jù)自身成長經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，就培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方式方法分享幾點拙見。

一、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要性

生活中處處都是數(shù)學(xué)，小到日常生活用品的購買，大到宇宙飛船的發(fā)射，這些都涉及到各種各樣的計算。對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，并不僅僅是讓學(xué)生記住書本上的知識去考試，更多的是希望學(xué)生能夠通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握一門技術(shù)、本領(lǐng)，運用它更好的適應(yīng)社會、融入社會。但是就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，很多學(xué)生雖然將書本上的知識記憶得非常牢固，知道百分數(shù)，但卻在商場促銷的時候遇到打折不會計算折扣多少錢；認識毫升，卻不知道如何將飲料瓶上的毫升轉(zhuǎn)化為多少立方厘米。這樣的教育是無效的、低效的教育。正如陶行知先生所說，教育若是脫離了生活，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，因為這樣的教育是死的教育。數(shù)學(xué)本身有較強的應(yīng)用性，課本上的概念、原理、公式等均取之于生活。同樣，將它們教給學(xué)生，是為了讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和技能，在實際生活中遇到問題的時候能夠有效解決[1]。這是人才培養(yǎng)的目標，也是數(shù)學(xué)課程開設(shè)的價值。所以，在教育教學(xué)中，教師要重視并加強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的有效策略

（一）結(jié)合生活場景分析數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生認知水平

很多學(xué)生片面的認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并沒有用處。歸根究底，學(xué)生沒有找到生活知識與實際生活之間的聯(lián)系，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識薄弱的原因之一。在教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師可以聯(lián)系實際生活中常見的生活場景講解知識，將知識融入到熟悉的氛圍和情境中講解。一方面，利用熟悉的生活場景縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中。另一方面，將數(shù)學(xué)知識融入到實際生活中，可以改變學(xué)生錯誤的、片面的認識，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，它的價值并不局限于考試，還可以幫助人們切切實實解決實際問題，以此提升學(xué)生認知水平，這對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)有重要意義[2]。

例如，在《軸對稱》這節(jié)課中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上畫上正方形、五角星等圖形指導(dǎo)學(xué)生認識軸對稱圖形的方式，而是利用多媒體給學(xué)生展示生活實物，如奔馳車標、奧迪車標、楓葉、中國結(jié)、蝴蝶、窗花等。看到這些熟悉的生活物體，學(xué)生的興趣、熱情被調(diào)動起來。在這個基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生尋找這些物體的共同點。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的共同特征之后，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解軸對稱圖形的概念。這種生活教學(xué)法，讓學(xué)生不再片面的認為軸對稱圖形是一個抽象的概念，它存在于實際生活之中。有了這樣的認知，學(xué)生在生活中自然會聯(lián)系數(shù)學(xué)知識去分析，這可以為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力

例題講解、習(xí)題分析是鍛煉學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生鞏固知識的有效途徑。在以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足生活創(chuàng)設(shè)問題情境。具體來說，教師在授課過程中，可以從生活中選取素材設(shè)置課堂練習(xí)，然后訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，讓學(xué)生找到將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中的切入點，為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在《勾股定理》這節(jié)課中，教師可以根據(jù)勾股定理的內(nèi)涵和生活實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情景：“小健的爸爸買了兩幅畫準備掛在墻上，他找來一根長2.5米的梯子，將它靠在墻上。已知第一幅畫要掛在墻上2米的地方，而第二幅畫需要掛在1.5米高的地方。小健的爸爸準備先掛第一幅畫，然后再掛第二幅畫。問他在掛完第一幅畫中，要將梯子的底部向外拖多少米，才能使梯子的頂部剛好落到第二幅畫的地方？”這個問題情境具有生活性特點，教師先讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課學(xué)到的勾股定理知識進行分析并解決。在這個過程中，學(xué)生不僅鞏固了勾股定理的公式和概念等知識，其應(yīng)用勾股定理知識的能力也有所提高，應(yīng)用意識也在無形之中增強。

（三）聯(lián)系實際生活布置課后作業(yè)，增強學(xué)生應(yīng)用意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，僅僅靠課堂上的理論教學(xué)遠遠不夠。除了落實理論教學(xué)工作，教師還要注重實踐教學(xué)。換言之，要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識實實在在運用到實際生活中，以此增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力。在筆者看來，聯(lián)系實際生活設(shè)計實踐性作業(yè)是一個有效的措施。

例如，在《相似三角形》這節(jié)課結(jié)束后，教師根據(jù)課堂上所講的內(nèi)容給學(xué)生布置這樣的課后實踐作業(yè)：運用相似三角形的知識計算出學(xué)校圖書館的高度、教學(xué)樓的高度、古樹的高度、湖面的寬度等。這樣的課后作業(yè)具有生活性、實踐性，能夠有效激發(fā)學(xué)生探索的動機，使學(xué)生全身心投入其中并積極運用學(xué)到的課本知識進行實踐，從而有效解決。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力得到增強，也越發(fā)認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)興趣也愈發(fā)濃厚。

結(jié)論：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是教學(xué)目標，也是提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效措施。在本文中，筆者分享了幾點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方法，希望能為廣大教師展開教學(xué)工作提供參考。