淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)富坪小學(xué)，甘肅 鎮(zhèn)原 744500）

引言

新時(shí)代出現(xiàn)了諸多新鮮事物，這些在很大程度上使小學(xué)生的思維能力得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。如何讓學(xué)生在課堂中有效的發(fā)揮自身的思維能力，這是當(dāng)前教育行業(yè)應(yīng)首先研究的問題。思維能力的鍛煉不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的能力，而且對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展也起到良好的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)激活學(xué)生思維的教學(xué)方法

（一）充分利用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生開闊思維模式

語文教師在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的引導(dǎo)分配作用，好的小組合作要做到讓每一位參與者都在參與的過程中找到自身的定位，促進(jìn)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生之間完成知識(shí)上的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此教師要在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體情況，按照學(xué)習(xí)的差異情況，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分開安排，以“先學(xué)帶動(dòng)后學(xué)”的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫帶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目的。此外，教師在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，要盡量分配好組內(nèi)成員的職責(zé)，小學(xué)生的自制力不如成年人，需要教師在一旁關(guān)注指導(dǎo)，及時(shí)給出可靠的建議，為培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展，可以讓學(xué)生定期交換分工，以期能從全方位的角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的潛在思維模式。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)的課文《走月亮》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)加入了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師將班級(jí)里的學(xué)生分成二人一組進(jìn)行討論，題目中的動(dòng)詞為什么用“走”，而不是“看”或者是“觀”？有什么寓意？“啊，我和阿媽走月亮”，為什么在課文中重復(fù)出現(xiàn)？然后結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)如果“你”和爸爸媽媽走月亮，“你”想去哪里走月亮，并說說“你”在走月亮的時(shí)候都看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么？幾分鐘后，讓對(duì)立小組進(jìn)行發(fā)言，小組之間可以就發(fā)言的機(jī)會(huì)在繼續(xù)深入的討論，把文章的內(nèi)容理解的更透徹。

（二）積極創(chuàng)造有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，教師的用心良苦很重要。教師不僅要依據(jù)新課程的改革要求，還要從小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中涉及到的問題內(nèi)容要具有科學(xué)性，要具有激發(fā)學(xué)生思考的空間。問題的設(shè)計(jì)不能太簡(jiǎn)單直白，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思考上的惰性，長(zhǎng)此以往，會(huì)阻礙學(xué)生的思維能力的創(chuàng)造和愛動(dòng)腦思考的習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，問題如果太簡(jiǎn)單也不容易引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但是也不能太難，物極必反，超綱的問題設(shè)計(jì)也會(huì)打擊學(xué)生的自信心，因此這就需要教師靈活的創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)，既要有利于學(xué)生積極打開思考的大門，引起學(xué)生自發(fā)進(jìn)行探索的動(dòng)力，又要有利于開拓學(xué)生的思維模式。因此教師選取的問題首先要具有探究性、趣味性、可操作性和熱點(diǎn)性，其次還要能引起學(xué)生的在某些方面的共鳴，從而讓每一位學(xué)生都能參與其中，提高自身思維的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)加入了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師將班級(jí)里的學(xué)生分成二人一組進(jìn)行討論，題目中的動(dòng)詞為什么用“觀”，而不是“看”或者是“望”？有什么寓意？隨后讓學(xué)生自行展開討論，幾分鐘后，讓相對(duì)立的小組進(jìn)行發(fā)言，小組之間可以就發(fā)言的機(jī)會(huì)在繼續(xù)深入的討論，把文章的內(nèi)容理解的更透徹。學(xué)生之間的交流相較教師與學(xué)生之間更加自由和隨意，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、小學(xué)語文教學(xué)激活學(xué)生思維的創(chuàng)新思考

（一）創(chuàng)新語文教學(xué)方法

教師在教授學(xué)生知識(shí)的過程中要學(xué)會(huì)拒絕使用“教學(xué)模板”，模板雖然用起來方便快捷，但是會(huì)限制學(xué)生的思維，局限學(xué)生思考問題的方向，使學(xué)生被動(dòng)的框在一個(gè)固定的模式內(nèi)，很難有新的突破機(jī)會(huì)。因此教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)的遏制模板現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合新課改的要求以及自身實(shí)際教學(xué)能力做出整改，不斷創(chuàng)新原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣，通過不斷注入新鮮方法吸引學(xué)生的好奇心，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）從生活處入手，設(shè)立語文教學(xué)觀念

生活教育思想的核心是生活，教師要抓住這一點(diǎn)積極利用生活化的元素開展語文教學(xué)。理論結(jié)合實(shí)際是當(dāng)前陶行知思想應(yīng)用到語文教學(xué)中最明顯的體現(xiàn)。積極設(shè)立與生活相關(guān)的新型語文教學(xué)觀念，以生活為日常教學(xué)的基調(diào)，這樣才能幫助后進(jìn)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為學(xué)生打開一片嶄新的語文天地。教師要充分利用好這一方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知，加深對(duì)文章的理解，借助生活將學(xué)生的視野引到更廣闊的生活空間中去，鍛煉學(xué)生把生活反過來應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中的能力，特別是小學(xué)生，從生活處入手能夠使他們有安全感，只有在“安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛在思維。在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這篇文章時(shí)，教師可以通過將課文設(shè)立編排成“課本劇場(chǎng)”的形式，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)景演繹。通過演繹伯諾德夫人一家與敵人斗智斗勇的過程，再現(xiàn)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生跨越時(shí)空的鴻溝去理解和感受課本中人物的精神。

三、結(jié)語

“思維從問題開始”，在課堂教學(xué)過程中，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題，是師生之間進(jìn)行信息和情感交流的重要途徑，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，引導(dǎo)、促進(jìn)思維能力的提升，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。