試論高中物理高效教學(xué)模式

（江西省樂平市第一中學(xué)，江西 樂平 333300）

目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實驗教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，并多開展一些教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時，運用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

讓學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)物理知識的有效建構(gòu)是新課程改革一直倡導(dǎo)的.同時，科學(xué)探究是物理核心素養(yǎng)的一個重要方面.教學(xué)實踐表明，探究過程的核心是問題，學(xué)生物理知識的掌握、智力的發(fā)展、能力的提高都是在一個個物理問題的分析與解決過程中得以實現(xiàn)的.因此，創(chuàng)設(shè)富含物理素養(yǎng)的問題情境顯得尤為重要.創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使學(xué)生的思維變得靈活，也使學(xué)生的探究欲望得到激發(fā).問題情境一般是指，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題的情境.對于高中物理而言，可以從以下視角創(chuàng)設(shè)問題情境.

（一）立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)問題情境.連續(xù)性是學(xué)生認識發(fā)展進程中不可忽視的特性.教師對于學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)要有充分的了解，并在此基礎(chǔ)上使其得到拓展與深化，繼而設(shè)計出需要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)提高與發(fā)展才能解決的問題情境.在嘗試解決問題卻不能完成時，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)需動力.

（二）剖析學(xué)生原有認知的局限性，創(chuàng)設(shè)問題情境.學(xué)生知識的發(fā)展離不開原有的知識基礎(chǔ).知識發(fā)展的過程也是一樣.學(xué)生初期知識的低層次以及知識內(nèi)涵與外延的不清晰會在解決某些問題時形成一定的障礙.這時教師要抓住學(xué)生知識局限性的節(jié)點因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)能凸顯學(xué)生認知體系缺陷的特定情境，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在分析與解決問題的過程中得以修復(fù)與完善.

二、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理的課堂教學(xué)過程中，很多知識都是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往需要大量的分析和想象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。學(xué)生面對抽象難懂的物理知識，會喪失學(xué)習(xí)積極性甚至出現(xiàn)抵觸的情緒，這對教師物理教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。通過信息技術(shù)的運用，教師能夠借助信息技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而促進學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。良好的教學(xué)情境還能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教師教學(xué)的效果。比如，在進行“平拋運動”一課教學(xué)時，教師就可以借助信息技術(shù)將生活中比較常見的平拋運動案例進行展示，如“槍口射出子彈的路徑”和“桌邊飛出的彈球”等，這樣能夠營造出相應(yīng)的平拋運動環(huán)境讓學(xué)生進行相關(guān)概念的認識和理解，然后教師再設(shè)置相應(yīng)的問題：生活中還有哪些平拋運動現(xiàn)象？這時候?qū)W生的積極性就會被迅速調(diào)動起來，根據(jù)自己對平拋運動概念的理解，展開相應(yīng)的想象、思考和討論。

三、強化實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

在高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)法主要目的在于提高學(xué)生的思維能力、實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)中，教師可以強化探究式教學(xué)方法在物理實驗課堂中的應(yīng)用，給予學(xué)生更多的探究空間，對于提高學(xué)生的興趣興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰哂兄匾饬x。在實驗課堂上，教師要摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式中分步驟實驗教學(xué)法，而要在實驗課堂上準備充足的道具，教師不直接講述實驗方法，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求學(xué)生通過實驗探究的方法，掌握實驗步驟，深化實驗理念。例如，在《勻變速運動》實驗課堂中，首先，教師可以先向?qū)W生灌輸實驗理論，要求學(xué)生結(jié)合課堂提供的材料，自主探究研制一個實驗裝置，其次，教師可以提出一個變量問題，要求學(xué)生進行對比實驗，并仔細觀察，最后，教師要求學(xué)生對實驗的原理進行概述，教師對不全面的內(nèi)容進行補充。在實驗探究過程中，教師始終作為一個引導(dǎo)者，教師不會告訴學(xué)生下一步應(yīng)該怎么做，而是引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。在此過程中，學(xué)生的思維得到了全方位的鍛煉，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)思考、反復(fù)試驗之后，才能取得成功。在實驗教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生感受到實驗的樂趣，還能引發(fā)學(xué)生思考，深化學(xué)生對勻變速運動原理的理解，強化學(xué)生的記憶。

綜上所述，我國高中物理教學(xué)在取得成績的同時也存在一些問題機急需解決，尤其是關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，需要老師根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動投身于物理課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升高中物理課堂的教學(xué)水平。