論小學音樂課堂上的游戲教學

（貴州省德江縣煎茶鎮(zhèn)黃島希望小學，貴州 德江 565200）

引言

教學是師生互動的過程，既需要教師認真負責而進行知識傳導，也需要學生自覺主動地開展學習活動。小學階段學生由于缺乏必要的生活經(jīng)驗和學習技巧，在音樂課堂教學時缺乏主動性和積極性，往往導致教師的教學策略無法順利執(zhí)行。以游戲化教學的形式進行音樂課堂教學，能夠擺脫傳統(tǒng)沉悶乏味的的常規(guī)課堂教育，讓學生以輕松愉悅的姿態(tài)參與學習，寓教于樂。游戲可以拉近師生的距離，讓學生享受游戲的同時緊跟教師的教學節(jié)奏，有利于提升教學效率，幫助教師進行知識滲透。

一、音樂游戲的重要性

將音樂游戲應用到小學音樂教學中，對提升學生學習效率和提高教學效果有著重要的作用。音樂是一門藝術類學科，能有效的培養(yǎng)學生的審美能力，通過演唱、鑒賞、舞蹈等形式，能帶給學生聽覺和視覺上的沖擊，感染學生的情緒。傳統(tǒng)單一的教學模式使得課堂氛圍較為沉悶，學生很難產(chǎn)生對音樂的學習興趣，從而影響了教學的效果。因此，在音樂教學中應用音樂游戲，可以充分的調動學生的積極主動性，使學生自主的參與到音樂游戲中，從而加強對音樂知識的理解，并且為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，充分挖掘了學生的潛能，實現(xiàn)了學生學習效率的提升，幫助學生實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

二、小學音樂課堂上游戲教學的具體措施

（一）開展基于音樂情境的游戲教學，培養(yǎng)學生審美素質

在小學音樂課堂，開展基于音樂情境的游戲教學是廣泛采用的一種教學方法，其核心是利用游戲活動來創(chuàng)設教學情境，落實各種教學任務。小學低年級段學生因為年齡小，注意力非常容易分散，為了保證課堂教學效果，更多采用游戲教學來營造音樂情境，可以降低課堂教學難度，進而實現(xiàn)“激發(fā)學習情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感”的教學目標。例如在小學音樂二年級“小紅帽”的課堂教學中，主要是采用主題性音樂游戲教學和小組形式音樂游戲教學，教師可以根據(jù)學生的年齡特征和學習能力劃分興趣小組，在小組中開展“看視頻、猜童話”的游戲活動，利用多媒體設備播放“小紅帽”“白雪公主”等經(jīng)典童話故事，組織學生猜童話故事名稱，將學生帶入到課堂教學情境中。在此基礎上，教師可以分小組進行音樂排練，教師可以借助角色扮演游戲來營造音樂情境，自己扮演成小紅帽教學生唱歌，也可以組織小組成員分別扮演小紅帽、外婆和大灰狼排練音樂劇，邊游戲邊歌唱。通過這些游戲能夠為課堂教學營造輕松愉快的教學氛圍，有效培養(yǎng)學生的審美素質和學習情趣。

（二）給予學生足夠的時間和空間享受音樂

音樂是一門藝術，作為老師，應該給予學生足夠的時間和空間去欣賞和享受音樂。因為音樂成績不計入考試成績，所以用于音樂教學的時間與空間一再地被壓縮。而想要改變這種局面，那老師就要合理安排學生的時間和空間。例如，老師可以帶學生去大自然享受大自然鬼斧神工般的美景，與此同時享受優(yōu)美和諧的自然音樂。在時間和空間都充裕的條件下，老師可以帶領學生在大自然里邊聽音樂邊做游戲。

（三）依據(jù)學生特點進行游戲教學

小學生活潑好動，對新鮮的事物總是充滿興趣，而游戲又是學生最為喜愛的一種活動形式，能有效的提高學生的注意力。因此，教師可依據(jù)學生的發(fā)展特點來開展相應的游戲教學，比如低年級的學生可以設置一些趣味性較強的游戲，中高年級則可開展一些具有競技性對游戲，這樣才能充分的調動學生的積極性，全身心的參與到游戲之中，提高音樂教學的質量。例如：在教學《龍里格龍》時，教師可先利用多媒體為學生播放各地方的戲曲，使學生初步了解我國的傳統(tǒng)戲劇，然后讓學生賞析國粹京劇中的經(jīng)典片段，使學生感受京劇的韻味和表演動作，再組織學生進行小組合作，每個小組分別扮演京劇中生、旦、凈、末、丑等角色，進行小組表演，從而在親身體驗中加強對京劇的認知，激發(fā)學生對京劇的喜愛之情。這樣的教學不僅提升了學生的學習效率，同時還為弘揚我國的傳統(tǒng)藝術貢獻了力量。

（四）分音樂小組進行小組間的欣賞交流

通過音樂游戲不僅可以學到音樂知識，還可以培養(yǎng)學生團結一致的合作能力。例如，老師可以根據(jù)學生的能力進行分組，每一組五到六個人，每個人需要分工合作來完成一首歌曲，一個人寫詞，一個人編曲，一個人打節(jié)奏，一個人唱，一個人跳，等等。每個學生對于學習的接受水平都不一樣，因此要進行合理的分組。首先，老師要了解每一個學生的特點和學習情況，根據(jù)學生的特點和學習情況進行合理的分組。其次，每個學生的性格不同，有的學生活潑，有的學生文靜，倘若文靜的都被分在了一個組，那么這個小組就難以調節(jié)氣氛，所以為了每個小組分組合理，就應該把性格不同的學生分在不同的小組。音樂本身就是一門藝術，每一個人的欣賞角度也不同，所以可以把擁有不同觀點的學生分在一組，一起分享自己對于音樂的獨到見解。

結束語

總之，在素質教育不斷深入的今天，小學教學不再是單一的語文數(shù)學書本的教學，音樂已經(jīng)成為小學階段課堂教學的一門重要學科，但考慮到小學生對音樂知識缺乏興趣，我們需要在音樂中融入游戲，因為游戲是學生的天性，是學生了解世界、認識世界的重要手段。因此，小學音樂教師一定要牢固把握新課改的教育精神，將音樂游戲切入到音樂課堂教學中，努力提高學生的審美素質、音樂修養(yǎng)和綜合素質。